1.	ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1	Пояснительная записка

Образовательная программа Муниципального казённого дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Солнышко» села Амурзет» (далее –  МКДОУ «Детский сад «Солнышко» с. Амурзет») определяет единые для Российской Федерации базовые объем,  содержание дошкольного образования и планируемые результаты освоения образовательной программы; разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования. В неё включены: рабочая программа образования; рабочая программа воспитания; программа коррекционно-развивающей работы;  режим и распорядок дня в дошкольной группе; календарный план воспитательной работы.
 Рабочая программа образования, раскрывает задачи, содержание и планируемые образовательные результаты по каждой из образовательных областей для каждой возрастной группы детей раннего и дошкольного возраста; рабочую программу воспитания; программу коррекционно-развивающей работы с детьми, в том числе с особыми образовательными потребностями.
Организационный раздел программы включает описание психолого-педагогических и кадровых условий реализации программы. В разделе представлены режим и распорядок дня в дошкольных группах, календарный план воспитательной работы.

1.1.1 Цель и задачи образовательной программы

Целью образовательной  программы МКДОУ «Детский сад «Солнышко» с. Амурзет» является всестороннее развитие и воспитание ребенка в период дошкольного детства на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций.
Цель образовательной программы достигается через решение следующих задач:
обеспечение единых для Российской Федерации содержания дошкольного образования и планируемых результатов освоения образовательной программы дошкольного образования; 
построение (структурирование) содержания образовательной работы на основе учета возрастных и индивидуальных особенностей развития; 
создание условий для равного доступа к образованию для всех детей дошкольного возраста с учетом разнообразия образовательных потребностей и индивидуальных возможностей;
обеспечение динамики развития социальных, нравственных, патриотических, эстетических, интеллектуальных, физических качеств и способностей ребенка, его инициативности, самостоятельности и ответственности;  
достижение детьми на этапе завершения дошкольного образования уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования;
охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах образования, охраны и укрепления здоровья детей.

1.1.2. Принципы и подходы к формированию  образовательной программы

В соответствии со Стандартом, образовательная программа МКДОУ «Детский сад «Солнышко» с. Амурзет» построена на следующих принципах: 
принцип учёта ведущей деятельности;
принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей детей;
принцип амплификации детского развития;
принцип интеграции и единства обучения и воспитания; 
принцип преемственности образовательной работы;  
принцип сотрудничества с семьей;
принцип здоровьесбережения.
1.2. Планируемые результаты реализации образовательной программы

В соответствии со Стандартом специфика дошкольного детства и системные особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому планируемые результаты освоения образовательной программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка в процессе дошкольного образования и к его завершению. 
В соответствии с периодизацией психического развития ребенка согласно культурно- исторической психологии, дошкольное детство подразделяется на два возраста: ранний (от одного года до трех лет) и дошкольный возраст (от трех до семи лет).  

1.2.1.   Планируемые образовательные результаты в раннем возрасте

К трем годам:
у ребенка развита крупная моторика, он активно использует освоенные ранее движения, начинает осваивать бег, прыжки, повторяет за взрослым простые имитационные упражнения, понимает указания взрослого, выполняет движения по зрительному и звуковому ориентирам;
ребенок стремится к общению со взрослыми, реагирует на их настроение; 
ребенок проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; играет рядом.
в игровых действиях ребенок отображает действия взрослых, их последовательность, взаимосвязь;
ребенок эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
ребенок владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами; проявляет интерес к стихам, сказкам, повторяет отдельные слова и фразы за взрослым; рассматривает картинки, показывает и называет предметы, изображенные на них;
ребенок понимает и выполняет простые поручения взрослого;
ребенок активно действует с окружающими его предметами, знает названия, свойства и назначение многих предметов, находящихся в его повседневном обиходе: различает и называет основные цвета, формы предметов, ориентируется в основных пространственных и временных отношениях;
ребенок использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими;
ребенок владеет основными гигиеническими навыками, простейшими навыками самообслуживания (одевание, раздевание, самостоятельно ест и др.); 
ребенок стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
ребенок с удовольствием слушает музыку, подпевает, выполняет простые танцевальные движения; ребенок эмоционально откликается на красоту природы и произведения искусства; осваивает основы изобразительной деятельности (лепка, рисование) и конструирования.

1.2.2. Планируемые образовательные результаты в дошкольном возрасте

К четырем годам:
ребенок демонстрирует положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, проявляет избирательный интерес к отдельным двигательным действиям (бросание и ловля, ходьба, бег, прыжки) и подвижным играм;
ребенок проявляет элементы самостоятельности в двигательной деятельности, с интересом включается в подвижные игры, стремится к выполнению правил и основных ролей в игре, выполняет простейшие правила построения и перестроения, выполняет ритмические движения под музыку;
ребенок демонстрирует достаточную координацию движений при выполнении упражнений, сохраняет равновесие при ходьбе, беге, прыжках, способен реагировать на сигналы, переключаться с одного движения на другое, выполнять движения в общем для всех темпе;
ребенок владеет культурно-гигиенические навыки: умывание, одевание и т.п., соблюдает требования гигиены, имеет первичные представления о факторах, положительно влияющих на здоровье;
ребенок проявляет доверие к миру, положительно оценивает себя, говорит о себе в первом лице;
ребенок откликается эмоционально на ярко выраженное состояние близких и сверстников по показу и побуждению взрослых; дружелюбно настроен, спокойно играет рядом с детьми;
ребенок владеет элементарными нормами и правилами поведения, связанными с определенными разрешениями и запретами («можно», «нельзя»), демонстрирует стремление к положительным поступкам;
ребенок включается охотно в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, отвечает на вопросы взрослого и комментирует его действия в процессе совместной деятельности;
ребенок демонстрирует интерес к сверстникам, к взаимодействию в игре, в повседневном общении и бытовой деятельности, владеет элементарными средствами общения в процессе взаимодействия со сверстниками;
ребенок владеет игровыми действиями с игрушками и предметами-заместителями, разворачивает игровой сюжет из нескольких эпизодов;
ребенок проявляет интерес к правилам безопасного поведения; осваивает безопасные способы обращения со знакомыми предметами ближайшего окружения;
ребенок принимает участие в несложной совместной познавательной деятельности, принимает цель и основные задачи деятельности, образец и инструкцию взрослого, стремится завершить начатое действие;
ребенок демонстрирует познавательную активность в деятельности, проявляет эмоции удивления в процессе познания, отражает в общении и совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, полученные представления о предметах и объектах ближайшего окружения, задает вопросы констатирующего характера; 
ребенок проявляет интерес к миру, потребность в познавательном общении со взрослыми; демонстрирует стремление к наблюдению, сравнению, обследованию свойств и качеств предметов, к простейшему экспериментированию;
ребенок демонстрирует умения вступать в речевое общение со знакомыми взрослыми: понимает обращенную к нему речь, отвечает на вопросы, используя простые распространенные предложения; проявляет речевую активность в общении со сверстником; здоровается и прощается с воспитателем и детьми, благодарит за обед, выражает просьбу, узнает содержание прослушанных произведений по иллюстрациям, эмоционально откликается; совместно со взрослым пересказывает знакомые сказки, читает короткие стихи.

К пяти годам: 
ребенок проявляет интерес к разнообразным физическим упражнениям, действиям с физкультурными пособиями, настойчивость для достижения хорошего результата, испытывает потребность в двигательной активности;
ребенок демонстрирует хорошую координацию, быстроту, силу, выносливость, гибкость, хорошее развитие крупной и мелкой моторики рук активно и с интересом выполняет основные движения, основные элементы общеразвивающих, спортивных упражнений, свободно ориентируется в пространстве, переносит освоенные упражнения в самостоятельную деятельность;
ребенок интересуется факторами, обеспечивающими здоровье, стремится узнать о правилах здорового образа жизни, готов элементарно охарактеризовать свое самочувствие, привлечь внимание взрослого в случае недомогания; стремится к самостоятельному осуществлению процессов личной гигиены, их правильной организации;
ребенок владеет знаниями и разными способами деятельности для решения поставленных взрослым задач, проявляет самостоятельность, умеет работать по образцу, слушать взрослого и выполнять его задания, достигать запланированного результата;
ребенок демонстрирует активность в общении, решает бытовые и игровые задачи посредством общения со взрослыми и сверстниками; без напоминания взрослого здоровается и прощается, говорит «спасибо» и «пожалуйста»;
ребенок выполняет самостоятельно знакомые правила общения со взрослыми, внимателен к словам и оценкам взрослого, стремится к познавательному, интеллектуальному общению со взрослыми: задает много вопросов поискового характера, стремится к положительным формам поведения, замечает ярко выраженное эмоциональное состояние сверстника или близких, по примеру воспитателя проявляет сочувствие;
ребенок демонстрирует стремление к общению со сверстниками, по предложению воспитателя может договориться со сверстниками, стремится к самовыражению в деятельности, к признанию и уважению сверстников;
ребенок проявляет творчество в создании игровой обстановки, в театрализации; в играх наблюдается разнообразие сюжетов; проявляет самостоятельность в выборе и использовании предметов-заместителей, активно включается в ролевой диалог со сверстниками, выдвигает игровые замыслы, в играх с правилами принимает игровую задачу;
ребенок познает правила безопасного поведения и стремится их выполнять в повседневной жизни;
ребенок проявляет познавательный интерес к труду взрослых, профессиям, технике; отражает эти представления в играх; способен использовать обследовательские действия для выделения качеств и свойств предметов и материалов, рассказать о предмете, его назначении и особенностях, о том, как он был создан; самостоятелен в самообслуживании; стремится к выполнению трудовых обязанностей, охотно включается в совместный труд со взрослыми или сверстниками;
ребенок проявляет высокую активность и любознательность, задает много вопросов поискового характера; имеет некоторый опыт деятельности и запас представлений об окружающем мире, с помощью воспитателя активно включается в деятельность экспериментирования, в процессе совместной исследовательской деятельности активно познает и называет свойства и качества предметов, особенности объектов природы, обследовательские действия; объединяет предметы и объекты в видовые категории с указанием характерных признаков;
ребенок инициативен в разговоре, речевые контакты становятся более длительными и активными, использует разные типы реплик и простые формы объяснительной речи; большинство звуков произносит правильно, пользуется средствами эмоциональной и речевой выразительности; самостоятельно пересказывает знакомые сказки, с небольшой помощью взрослого составляет описательные рассказы и загадки; проявляет словотворчество, интерес к языку, с интересом слушает литературные тексты, воспроизводит текст.

К шести годам:
ребенок демонстрирует ярко выраженную потребность в двигательной активности, проявляет интерес к новым и знакомым физическим упражнениям, пешим прогулкам, показывает избирательность и инициативу при выполнении упражнений, имеет представления о некоторых видах спорта, туризме, как форме активного отдыха;
ребенок проявляет во время занятий физической деятельностью выносливость, быстроту, силу, координацию, гибкость, уверенно, в заданном темпе и ритме, выразительно выполняет упражнения, способен творчески составить несложные комбинации из знакомых упражнений;
ребенок проявляет необходимый самоконтроль и самооценку, способен самостоятельно привлечь внимание других детей и организовать знакомую подвижную игру;
ребенок владеет основными способами укрепления здоровья, правилами безопасного поведения в двигательной деятельности, мотивирован на сбережение и укрепление собственного здоровья и здоровья окружающих его людей;
ребенок настроен положительно по отношению к окружающим, охотно вступает в общение с близкими взрослыми и сверстниками, проявляет сдержанность по отношению к незнакомым людям, при общении со взрослыми и сверстниками ориентируется на общепринятые нормы и правила культуры поведения, проявляет любовь к родителям, уважение к воспитателям, интересуется жизнью семьи и детского сада;
ребенок владеет приемами объединения сверстников на совместную деятельность: определять общий замысел, распределять роли, согласовывать действия, оценивать полученный результат и характер взаимоотношений, регулирует свою активность в деятельности, умеет соблюдать очередность и учитывать права других людей, проявляет инициативу в общении и деятельности, задает вопросы различной направленности, слушает и понимает взрослого, действует по правилу или образцу в разных видах деятельности, способен к произвольным действиям;
ребенок проявляет доброжелательность в общении со сверстниками, умеет принимать общий замысел, договариваться, вносить предложения, соблюдает общие правила в игре и совместной деятельности, способен различать разные эмоциональные состояния взрослых и сверстников, учитывает их в своем поведении, откликается на просьбу помочь, в оценке поступков опирается на нравственные представления;
ребенок проявляет активность в стремлении к познанию разных видов труда и профессий, бережно относится к предметному миру как результату труда взрослых, стремится участвовать в труде взрослых, самостоятелен, инициативен в самообслуживании, участвует со сверстниками в разных видах повседневного и ручного труда;
ребенок испытывает интерес к событиям, находящимся за рамками личного опыта, фантазирует, сочиняет разные истории, предлагает пути решения проблем, имеет представления о социальном, предметном и природном мире;
ребенок владеет представлениями о безопасном поведении, соблюдает правила безопасного поведения в разных видах деятельности, демонстрирует умения правильно и безопасно пользоваться под присмотром взрослого бытовыми предметами и приборами, безопасного общения с незнакомыми животными, владеет основными правилами безопасного поведения на улице;
ребенок проявляет познавательную активность в общении со взрослыми и сверстниками, делится знаниями, задает вопросы; проявляет инициативу и самостоятельность в процессе придумывания загадок, сказок, рассказов, владеет первичными приемами аргументации и доказательства, демонстрирует богатый словарный запас, безошибочно пользуется обобщающими словами и понятиями, самостоятельно пересказывает рассказы и сказки, проявляет избирательное отношение к произведениям определенной тематики и жанра.

1.2.4. Планируемые образовательные результаты на этапе завершения освоения   образовательной программы

К концу дошкольного возраста: 
у ребенка сформированы основные физические и нравственно-волевые качества; ребенок владеет основными движениями и элементами спортивных игр, может контролировать свои движение и управлять ими; соблюдает элементарные правила здорового образа жизни и личной гигиены; 
ребенок результативно выполняет физические упражнения (общеразвивающие, основные движения, спортивные), участвует в туристических пеших прогулках, осваивает простейшие туристические навыки, ориентируется на местности; 
проявляет элементы творчества в двигательной деятельности; 
проявляет морально-волевые качества, самоконтроль и может осуществлять самооценку своей двигательной деятельности; 
имеет начальные представления о правилах безопасного поведения в двигательной деятельности; о том, что такое здоровье, понимает, как поддержать, укрепить и сохранить его; 
владеет здоровьесберегающими умениями: навыками личной гигиены, может заботливо относится к своему здоровью и здоровью окружающих, стремится оказать помощь и поддержку заболевшим людям.  
ребенок соблюдает элементарные социальные нормы и правила поведения в различных видах деятельности, взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками;
ребенок способен к осуществлению социальной навигации и соблюдению правил безопасности в реальном и цифровом взаимодействии; 
у ребенка выражено стремление заниматься социально значимой деятельностью;
ребенок владеет средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками; способен понимать и учитывать интересы и чувства других; договариваться и дружить
со сверстниками; старается разрешать возникающие конфликты конструктивными способами;
ребенок способен понимать свои переживания и причины их возникновения, регулировать свое поведение и осуществлять выбор социально одобряемых действий в конкретных ситуациях, обосновывать свои ценностные ориентации; 
ребенок проявляет положительное отношение к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе; стремится сохранять позитивную самооценку; способен откликаться на эмоции близких людей, проявлять эмпатию (сочувствие, сопереживание, содействие);
ребенок проявляет любознательность, активно задает вопросы взрослым и сверстникам; интересуется субъективно новым и неизвестным в окружающем мире; способен самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать;
ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в различных деятельностях; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации;
ребенок обладает начальными знаниями о природном и социальном мире, в котором он живет: элементарными представлениями из области естествознания, математики, истории, искусства и спорта, информатики и инженерии и т.п.; о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, семейных традициях; об обществе, его национально-культурных ценностях; государстве и принадлежности к нему;
ребенок владеет речью как средством коммуникации, познания и творческого самовыражения; знает и осмысленно воспринимает литературные произведения различных жанров; демонстрирует готовность к обучению грамоте;
ребенок способен воспринимать и понимать произведения различных видов искусства, проявлять эстетическое и эмоционально-нравственное отношение к окружающему миру; 
ребенок владеет художественными умениями, навыками и средствами художественной выразительности в различных видах деятельности и искусства; 
ребенок способен решать адекватные возрасту интеллектуальные, творческие и личностные задачи; применять накопленный опыт для осуществления различных видов детской деятельности, принимать собственные решения и проявлять инициативу; 
ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели; демонстрирует сформированные предпосылки к учебной деятельности и элементы готовности к школьному обучению.

1.3. Педагогическая диагностика достижения планируемых образовательных результатов

Педагогическая диагностика в дошкольной образовательной организации – это особый вид профессиональной деятельности, позволяющий выявлять динамику и особенности развития ребенка, составлять на основе полученных данных индивидуальные образовательные маршруты освоения образовательной программы, своевременно вносить изменения в планирование, содержание и организацию образовательной деятельности.
  Мониторинг (педагогическая диагностика) проводится 2 раза в год: январе (промежуточная), мае (итоговая). В зависимости от времени поступления ребёнка в дошкольную группу (стартовая диагностика) и на завершающем этапе освоения программы его возрастной группой (заключительная, финальная диагностика). При проведении диагностики на начальном этапе учитывается адаптационный период пребывания ребенка в группе. Сравнение результатов стартовой и финальной диагностики позволяет выявить индивидуальную динамику развития ребенка.
Педагогическая диагностика индивидуального развития детей проводится педагогом в произвольной форме на основе мало формализованных диагностических методов: наблюдения, свободных бесед с детьми, анализа продуктов детской деятельности (рисунков, работ по лепке, аппликации, построек, поделок и др.), специальных диагностических ситуаций. При необходимости педагог может использовать специальные методики диагностики физического, коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического развития.
 
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Общие положения

В содержательном разделе рабочей образовательной Программы представлены: рабочая программа воспитания; программа коррекционно-развивающей работы.
Художественно–эстетическое
Парциальные программы: «Красота, радость, творчество» (Т.С. Комарова); «Изобразительная деятельность в детском саду» (Г.С. Швайко); «Музыкальные шедевры» (О.П. Радынова).
Физкультурно-спортивное
Парциальная программа: «Как воспитать здорового ребёнка» (В.Г. Алямовская)
Познавательное
Парциальные программы: «Юный эколог» (С.Н. Николаева); «Приобщение детей к русской народной культуре» (О.Л. Князева, М.Д. Маханева); «Основы безопасности детей дошкольного возраста» (Стеркина Р.Б.)
Речевое
Парциальная программа работы логопедических групп: «Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи. Коррекция нарушений речи» (Т.Б. Филичева и др.)
           Содержание дошкольного образования раскрывает основные направления развития ребенка и изложено по образовательным областям (социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического, физического развития) в соответствии с возрастными этапами развития детей (от 1года до 7-8 лет). В каждой области представлены результаты освоения детьми содержания, которые могут быть достигнуты детьми при целенаправленной систематической работе с ними. 
В перечень литературных, музыкальных, художественных и кинематографических произведений включены как классические, так и современные произведения. 
Образовательная рабочая программа воспитания содержит пояснительную записку, целевой, содержательный и организационный разделы. В пояснительной записке раскрывается назначение Программы, ее концептуальные основы. В целевом разделе сформулирована цель воспитания в дошкольной образовательной организации (далее - ДОО), способы формирования задач воспитания для каждого возрастного периода, раскрываются методологические основы и принципы построения Программы воспитания, представлены требования к планируемым результатам освоения Программы. В содержательном разделе раскрывается содержание воспитательной работы по направлениям воспитания (патриотическое, социальное, познавательное, физическое и оздоровительное, трудовое, этико-эстетическое). В организационном разделе излагаются общие требования к условиям реализации Программы воспитания, особенности взаимодействия взрослого с детьми, организации предметно-пространственной среды, особые требования к условиям, обеспечивающим достижение планируемых личностных результатов в работе с особыми категориями детей.  
В Программе коррекционно-развивающей работы представлены направления и задачи коррекционно-развивающей работы с детьми дошкольного возраста с особыми образовательными потребностями различных целевых групп. 
Освоение детьми содержания Программ осуществляется не только в новых форматах (проектная деятельность, образовательная ситуация, образовательное событие, обогащенные игры детей в центрах активности, проблемно-обучающие ситуации в рамках интеграции образовательных областей и др.), но и при сохранении результативного опыта дошкольного образования (фронтальных, подгрупповых, индивидуальных занятий). Занятие рассматривается как дело, занимательное и интересное детям, развивающее их; деятельность, направленная на освоение детьми одной или нескольких образовательных областей, или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогам самостоятельно. 
Реализация Программ (образования, воспитания, коррекционно-развивающей работы) предполагает их интеграцию в едином образовательном процессе,  предусматривает взаимодействие с разными субъектами образовательных отношений, осуществляется с учетом принципов дошкольного образования, зафиксированных во ФГОС ДО (полноценное проживание ребенком всех этапов детства, обогащение (амплификация) детского развития; индивидуализация дошкольного образования, содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений, сотрудничество Организации с семьей, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства и др.)
При соблюдении требований к реализации Программ и создании единой образовательной среды создается основа для преемственности дошкольного и начального общего образования. 

2.2. Рабочая программа образования 

2.2.1. Пояснительная записка

  Рабочая программа образования определяет содержательные линии образовательной деятельности, реализуемые Организацией по основным направлениям развития и образования детей дошкольного возраста (образовательным областям).
В каждой образовательной области сформулированы задачи, содержание образовательной деятельности, предусмотренное для освоения в каждой возрастной группе детей в возрасте 1года до 7-8 лет, а также результаты, которые могут быть достигнуты детьми при целенаправленной систематической работе с ними.

2.2.2. Задачи и содержание образования по образовательным областям 

2.2.2.1. Социально-коммуникативное развитие

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» предусматривает: 
усвоение и присвоение норм, правил поведения и морально-нравственных ценностей, принятых в российском обществе; 
развитие общения ребёнка со взрослыми и сверстниками, формирование готовности к совместной деятельности и сотрудничеству;
формирование у ребенка основ гражданственности и патриотизма, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье, сообществу детей и взрослых в Организации, региону проживания и стране в целом;
развитие эмоциональной отзывчивости и сопереживания, социального и эмоционального интеллекта, воспитание гуманных чувств и отношений;
развитие самостоятельности и инициативности, планирования и регуляции ребенком собственных действий; 
формирование позитивных установок к различным видам деятельности, труда и творчества; 
формирование основ социальной навигации и безопасного поведения в быту и природе, социуме и медиапространстве (цифровой среде).
 
2.2.2.2. Познавательное развитие
Образовательная область «Познавательное развитие» предусматривает: 
развитие любознательности, интереса и мотивации к познавательной деятельности; 
освоение сенсорных эталонов и перцептивных (обследовательских) действий, развитие поисковых исследовательских умений, мыслительных операций, воображения и способности к творческому преобразованию объектов познания, становление сознания;
формирование представлений о количестве, числе, счете, величине, геометрических фигурах, пространстве, времени, математических зависимостях и отношениях этих категорий, овладение логико-математическими способами их познания;
формирование представлений о себе и ближайшем социальном окружении, культурно-исторических событиях, традициях и социокультурных ценностях малой родины и Отечества, многообразии стран и народов мира; 
формирование целостной картины мира, представлений об объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях; 
формирование основ экологической культуры, знаний об особенностях и многообразии природы Родного края и различных природных зон, о взаимосвязях внутри природных сообществ и роли человека в природе, правилах поведения в природной среде, воспитание гуманного отношения к природе;
 формирование представлений о цифровых средствах познания окружающего мира, способах их безопасного использования.
 
2.2.2.3. Речевое развитие

Образовательная область «Речевое развитие» предусматривает:
владение речью как средством коммуникации, познания и самовыражения; 
формирование правильного звукопроизношения; 
развитие звуковой и интонационной культуры речи; развитие фонематического слуха; 
обогащение активного и пассивного словарного запаса; 
развитие грамматически правильной речи
развитие диалогической и монологической речи; 
развитие интереса к фольклору и художественной литературе, развитие навыков слушания и понимания произведений различных жанров, развитие образности речи и словесного творчества; 
формирование предпосылок к обучению грамоте.

2.2.2.4. Художественно-эстетическое развитие

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» предусматривает:
развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания мира природы и произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного); 
становление эстетического и эмоционально-нравственного отношения к окружающему миру, воспитание эстетического вкуса;
формирование элементарных представлений о видах искусства (музыка, живопись, театр, народное искусство и др.); 
формирование художественных умений и навыков в разных видах деятельности (рисовании, лепке, аппликации, художественном конструировании, пении, игре на детских музыкальных инструментах, музыкально-ритмических движениях, словесном творчестве и др), 
освоение разнообразных средств художественной выразительности в различных видах искусства; 
реализацию художественно-творческих способностей ребенка в повседневной жизни и различных видах досуговой деятельности (праздники, развлечения и др.) 
развитие и поддержку самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивной, музыкальной, художественно-речевой, театрализованной и др.).
 
2.2.2.5. Физическое развитие

Образовательная область «Физическое развитие» предусматривает:
приобретение ребенком двигательного опыта в различных видах деятельности, развитие психофизических качеств (быстрота, сила, ловкость, выносливость, гибкость), координационных способностей, крупных групп мышц и мелкой моторики; 
формирование опорно-двигательного аппарата, развитие равновесия, глазомера, ориентировки в пространстве; 
овладение основными движениями (бросание, метание, ползание, лазанье, ходьба, бег, прыжки);
обучение строевым, общеразвивающим упражнениям, музыкально-ритмическим движениям, подвижным играм, спортивным упражнениям и элементам спортивных игр (баскетбол, футбол, хоккей, бадминтон, настольный теннис, городки, кегли и др.); 
воспитание патриотизма, гражданской идентичности и нравственно-волевых качеств (воля, смелость, выдержка и др.);
воспитание интереса к различным видам спорта и чувства гордости за выдающиеся достижения российских спортсменов;
приобщение к здоровому образу жизни и активному отдыху, формирование представлений о здоровье, способах его сохранения и укрепления, правилах безопасного поведения в разных видах двигательной деятельности, воспитание бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих.

2.3.   Рабочая программа воспитания

2.3.1. Пояснительная записка

  Программа основана на воплощении национального воспитательного идеала, который понимается как высшая цель образования, нравственное (идеальное) представление 
о человеке.
В основе процесса воспитания детей в ДОО должны лежать конституционные 
и национальные ценности российского общества.
С учетом особенностей социокультурной среды, в которой воспитывается ребенок, 
в рабочей программе воспитания отражено взаимодействие участников образовательных отношений (далее – ОО) со всеми субъектами образовательных отношений.  
Для того чтобы эти ценности осваивались ребёнком, они находят свое отражение 
в основных направлениях воспитательной работы ДОО.
Ценности Родины и природы лежат в основе патриотического направления воспитания.
Ценности человека, семьи, дружбы, сотрудничества лежат в основе социального направления воспитания.
Ценность знания лежит в основе познавательного направления воспитания.
Ценность здоровья лежит в основе физического и оздоровительного направления воспитания.
Ценность труда лежит в основе трудового направления воспитания.
Ценности культуры и красоты лежат в основе этико-эстетического направления воспитания.
Реализация Федеральной программы основана на взаимодействии с разными субъектами образовательных отношений. 

2.3.2. Целевой раздел

Общая цель воспитания в ДОО – личностное развитие дошкольников и создание условий для их позитивной социализации на основе базовых ценностей российского общества через:
1)	формирование ценностного отношения к окружающему миру, другим людям, себе;
2)	овладение первичными представлениями о базовых ценностях, а также выработанных обществом нормах и правилах поведения;
3)	приобретение первичного опыта деятельности и поведения в соответствии 
с базовыми национальными ценностями, нормами и правилами, принятыми 
в обществе.
Задачи воспитания формируются для каждого возрастного периода (1 год – 3 года, 3 года – 8 лет) на основе планируемых результатов достижения цели воспитания и реализуются в единстве с развивающими задачами, определенными действующими нормативными правовыми документами в сфере ДО. Задачи воспитания соответствуют основным направлениям воспитательной работы.

Методологические основы и принципы построения Программы воспитания

Методологическими ориентирами воспитания также выступают следующие идеи отечественной педагогики и психологии: развитие личного субъективного мнения и личности ребенка в деятельности; духовно-нравственное, ценностное и смысловое содержание воспитания; идея о сущности детства как сенситивного периода воспитания.
Программа воспитания руководствуется принципами ДО, определенными ФГОС ДО.
Программа воспитания построена на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и опирается на следующие принципы:
принцип гуманизма;
принцип ценностного единства и совместности;
принцип общего культурного образования;
принцип следования нравственному примеру;
принципы безопасной жизнедеятельности;
принцип совместной деятельности ребенка и взрослого;
принцип инклюзивности.  
Уклад образовательной организации

Уклад учитывает специфику и конкретные формы организации распорядка дневного, недельного, месячного, годового циклов жизни ДОО.
Уклад способствует формированию ценностей воспитания, которые разделяются всеми участниками образовательных отношений (воспитанниками, родителями, педагогами и другими сотрудниками ДОО).

Воспитывающая среда ДОО
Воспитывающая среда определяется целью и задачами воспитания, духовно-нравственными и социокультурными ценностями, образцами и практиками. Основными характеристиками воспитывающей среды являются ее насыщенность и структурированность.

Общности (сообщества) ДОО
Основой эффективности такой общности является рефлексия собственной профессиональной деятельности.
Сотрудники должны:
быть примером в формировании полноценных и сформированных ценностных ориентиров, норм общения и поведения;
мотивировать детей к общению друг с другом, поощрять даже самые незначительные стремления к общению и взаимодействию;
поощрять детскую дружбу, стараться, чтобы дружба между отдельными детьми внутри группы сверстников принимала общественную направленность;
заботиться о том, чтобы дети непрерывно приобретали опыт общения на основе чувства доброжелательности;
содействовать проявлению детьми заботы об окружающих, учить проявлять чуткость к сверстникам, побуждать детей сопереживать, беспокоиться, проявлять внимание к заболевшему товарищу;
воспитывать в детях такие качества личности, которые помогают влиться в общество сверстников (организованность, общительность, отзывчивость, щедрость, доброжелательность 
и пр.);
учить детей совместной деятельности, насыщать их жизнь событиями, 
которые сплачивали бы и объединяли ребят;
воспитывать в детях чувство ответственности перед группой за свое поведение.
Профессионально-родительская общность включает сотрудников ДОО и всех взрослых членов семей воспитанников, которых связывают не только общие ценности, цели развития и воспитания детей, но и уважение друг к другу.  
Детско-взрослая общность. Для общности характерно содействие друг другу, сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение, отношение к ребенку как к полноправному человеку, наличие общих симпатий, ценностей и смыслов у всех участников общности.
Детская общность. Общество сверстников – необходимое условие полноценного развития личности ребенка. Здесь он непрерывно приобретает способы общественного поведения, 
под руководством воспитателя учится умению дружно жить, сообща играть, трудиться, заниматься, достигать поставленной цели. Чувство приверженности к группе сверстников рождается тогда, когда ребенок впервые начинает понимать, что рядом с ним такие же, как он сам, что свои желания необходимо соотносить с желаниями других.
Организация жизнедеятельности детей дошкольного возраста в разновозрастной группе обладает большим воспитательным потенциалом для инклюзивного образования
Культура поведения воспитателя в общностях как значимая составляющая уклада. Культура поведения взрослых в детском саду направлена на создание воспитывающей среды как условия решения возрастных задач воспитания. Общая психологическая атмосфера, эмоциональный настрой группы, спокойная обстановка, отсутствие спешки, разумная сбалансированность планов – это необходимые условия нормальной жизни и развития детей.
Воспитатель должен соблюдать кодекс нормы профессиональной этики и поведения:
педагог всегда выходит навстречу родителям и приветствует родителей и детей первым;
улыбка – всегда обязательная часть приветствия;
педагог описывает события и ситуации, но не даёт им оценки;
педагог не обвиняет родителей и не возлагает на них ответственность за поведение детей в детском саду;
тон общения ровный и дружелюбный, исключается повышение голоса;
уважительное отношение к личности воспитанника;
умение заинтересованно слушать собеседника и сопереживать ему;
умение видеть и слышать воспитанника, сопереживать ему;
уравновешенность и самообладание, выдержка в отношениях с детьми;
умение быстро и правильно оценивать сложившуюся обстановку и в то же время не торопиться с выводами о поведении и способностях воспитанников;
умение сочетать мягкий эмоциональный и деловой тон в отношениях с детьми;
умение сочетать требовательность с чутким отношением к воспитанникам;
знание возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников;
соответствие внешнего вида статусу воспитателя детского сада.

Социокультурный контекст

Социокультурный контекст – это социальная и культурная среда, в которой человек растет и живет. Он также включает в себя влияние, которое среда оказывает на идеи и поведение человека.
Социокультурные ценности являются определяющими в структурно-содержательной основе Программы воспитания.
Социокультурный контекст воспитания является вариативной составляющей воспитательной программы. Он учитывает этнокультурные, конфессиональные и региональные особенности и направлен на формирование ресурсов воспитательной программы.
Реализация социокультурного контекста опирается на построение социального партнерства образовательной организации.
В рамках социокультурного контекста повышается роль родительской общественности как субъекта образовательных отношений в Программе воспитания.

Деятельности и культурные практики в ДОО

Цели и задачи воспитания реализуются во всех видах деятельности дошкольника, обозначенных во ФГОС ДО. В качестве средств реализации цели воспитания могут выступать следующие основные виды деятельности и культурные практики:
предметно-целевая (виды деятельности, организуемые взрослым, в которых он открывает ребенку смысл и ценность человеческой деятельности, способы ее реализации совместно с родителями, воспитателями, сверстниками);
культурные практики (активная, самостоятельная апробация каждым ребенком инструментального и ценностного содержаний, полученных от взрослого, и способов их реализации в различных видах деятельности через личный опыт);
свободная инициативная деятельность ребенка (его спонтанная самостоятельная активность, в рамках которой он реализует свои базовые устремления: любознательность, общительность, опыт деятельности на основе усвоенных ценностей).

Требования к планируемым результатам освоения Федеральной программы воспитания

Планируемые результаты воспитания носят отсроченный характер, но деятельность воспитателя нацелена на перспективу развития и становления личности ребенка. 
Поэтому результаты достижения цели воспитания даны в виде целевых ориентиров, представленных в виде обобщенных портретов ребенка к концу раннего и дошкольного возрастов. Основы личности закладываются в дошкольном детстве, и, если какие-либо линии развития не получат своего становления в детстве, это может отрицательно сказаться на гармоничном развитии человека в будущем.
На уровне ДО не осуществляется оценка результатов воспитательной работы в соответствии с ФГОС ДО, так как «целевые ориентиры основной образовательной программы дошкольного образования не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей».

Целевые ориентиры воспитательной работы для детей младенческого и раннего возраста (до 3 лет)

Портрет ребенка младенческого и раннего возраста (к 3-м годам)

Направление воспитания	Ценности	Показатели	
Патриотическое	Родина, природа	Проявляющий привязанность, любовь к семье, близким, окружающему миру	
Социальное	Человек, семья, дружба, сотрудничество	Способный понять и принять, что такое «хорошо» 
и «плохо».
Проявляющий интерес к другим детям и способный бесконфликтно играть рядом с ними.
Проявляющий позицию «Я сам!».
Доброжелательный, проявляющий сочувствие, доброту.
Испытывающий чувство удовольствия в случае одобрения и чувство огорчения в случае неодобрения 
со стороны взрослых.
Способный к самостоятельным (свободным) активным действиям в общении. Способный общаться с другими людьми с помощью вербальных и невербальных средств общения.	
Познавательное	Знание	Проявляющий интерес к окружающему миру 
и активность в поведении и деятельности.	
Физическое и оздоровительное	Здоровье 	Выполняющий действия по самообслуживанию: моет руки, самостоятельно ест, ложится спать 
и т. д.
Стремящийся быть опрятным.
Проявляющий интерес к физической активности.
Соблюдающий элементарные правила безопасности 
в быту, в ОО, на природе.	
Трудовое	Труд 	Поддерживающий элементарный порядок в окружающей обстановке.
Стремящийся помогать взрослому в доступных действиях.
Стремящийся к самостоятельности в самообслуживании, в быту, в игре, в продуктивных видах деятельности.	
Этико-эстетическое	Культура и красота	Эмоционально отзывчивый к красоте.
Проявляющий интерес и желание заниматься продуктивными видами деятельности.	

Целевые ориентиры воспитательной работы для детей дошкольного возраста 
(до 8 лет)

Портрет ребенка дошкольного возраста (к 8-ми годам)

Направления воспитания	Ценности	Показатели	
Патриотическое	Родина, природа	Любящий свою малую родину и имеющий представление о своей стране, испытывающий чувство привязанности к родному дому, семье, близким людям. 	
Социальное	Человек, семья, дружба, сотрудничество	Различающий основные проявления добра и зла, принимающий и уважающий ценности семьи и общества, правдивый, искренний, способный к сочувствию 
и заботе, к нравственному поступку, проявляющий задатки чувства долга: ответственность за свои действия и поведение; принимающий и уважающий различия между людьми.
Освоивший основы речевой культуры.
Дружелюбный и доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, способный взаимодействовать со взрослыми и сверстниками на основе общих интересов и дел.	
Познавательное	Знания	Любознательный, наблюдательный, испытывающий потребность в самовыражении, в том числе творческом, проявляющий активность, самостоятельность, инициативу в познавательной, игровой, коммуникативной и продуктивных видах деятельности и в самообслуживании, обладающий первичной картиной мира на основе традиционных ценностей российского общества.	
Физическое и оздоровительное	Здоровье	Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, стремящийся соблюдать правила безопасного поведения в быту, социуме (в том числе в цифровой среде), природе.	
Трудовое	Труд 	Понимающий ценность труда в семье и в обществе на основе уважения к людям труда, результатам их деятельности, проявляющий трудолюбие при выполнении поручений и в самостоятельной деятельности.	
Этико-эстетическое	Культура и красота	Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, поступках, искусстве, стремящийся к отображению прекрасного в продуктивных видах деятельности, обладающий зачатками художественно-эстетического вкуса	

2.3.3. Содержательный раздел

Содержание воспитательной работы по направлениям воспитания

Содержание Программы воспитания реализуется в ходе освоения детьми дошкольного возраста всех образовательных областей, обозначенных во ФГОС ДО, одной из задач которого является объединение воспитания и обучения в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества:
социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.
В пояснительной записке ценности воспитания соотнесены с направлениями воспитательной работы. Предложенные направления не заменяют и не дополняют собой деятельность по пяти образовательным областям, а фокусируют процесс усвоения ребенком базовых ценностей в целостном образовательном процессе. На их основе определяются региональный и муниципальный компоненты.

Патриотическое направление воспитания

Ценности Родина и природа лежат в основе патриотического направления воспитания. Патриотизм – это воспитание в ребенке нравственных качеств, чувства любви, интереса к своей стране – России, своему краю, малой родине, своему народу и народу России в целом (гражданский патриотизм), ответственности, трудолюбия; ощущения принадлежности к своему народу. 
Патриотическое направление воспитания строится на идее патриотизма как нравственного чувства, которое вырастает из культуры человеческого бытия, особенностей образа жизни и ее уклада, народных и семейных традиций.
Воспитательная работа в данном направлении связана со структурой самого понятия «патриотизм» и определяется через следующие взаимосвязанные компоненты:
когнитивно-смысловой, связанный со знаниями об истории России, своего края, духовных и культурных традиций и достижений многонационального народа России;
эмоционально-ценностный, характеризующийся любовью к Родине – России, уважением к своему народу, народу России в целом;
регуляторно-волевой, обеспечивающий укоренение знаний в духовных и культурных традициях своего народа, деятельность на основе понимания ответственности за настоящее и будущее своего народа, России.
Задачи патриотического воспитания:
1)	формирование любви к родному краю, родной природе, родному языку, культурному наследию своего народа;
2)	воспитание любви, уважения к своим национальным особенностям и чувства собственного достоинства как представителя своего народа;
3)	воспитание уважительного отношения к гражданам России в целом, своим соотечественникам и согражданам, представителям всех народов России, к ровесникам, родителям, соседям, старшим, другим людям вне зависимости от их этнической принадлежности;
4)	воспитание любви к родной природе, природе своего края, России, понимания единства природы и людей и бережного ответственного отношения к природе.
При реализации указанных задач воспитатель ДОО должен сосредоточить свое внимание на нескольких основных направлениях воспитательной работы:
ознакомлении детей с историей, героями, культурой, традициями России и своего народа;
организации коллективных творческих проектов, направленных на приобщение детей к российским общенациональным традициям;
формировании правильного и безопасного поведения в природе, осознанного отношения к растениям, животным, к последствиям хозяйственной деятельности человека.

Социальное направление воспитания

Ценности семья, дружба, человек и сотрудничество лежат в основе социального направления воспитания.
В дошкольном детстве ребенок открывает Личность другого человека и его значение 
в собственной жизни и жизни людей. Он начинает осваивать все многообразие социальных отношений и социальных ролей. Он учится действовать сообща, подчиняться правилам, нести ответственность за свои поступки, действовать в интересах семьи, группы. Формирование правильного ценностно-смыслового отношения ребенка к социальному окружению невозможно без грамотно выстроенного воспитательного процесса, в котором обязательно должна быть личная социальная инициатива ребенка в детско-взрослых и детских общностях. Важным аспектом является формирование у дошкольника представления о мире профессий взрослых, появление 
к моменту подготовки к школе положительной установки к обучению в школе как важному шагу взросления.
Основная цель социального направления воспитания дошкольника заключается 
в формировании ценностного отношения детей к семье, другому человеку, развитии дружелюбия, создания условий для реализации в обществе.
Выделяются основные задачи социального направления воспитания.
1)	Формирование у ребенка представлений о добре и зле, позитивного образа семьи 
с детьми, ознакомление с распределением ролей в семье, образами дружбы в фольклоре и детской литературе, примерами сотрудничества и взаимопомощи людей в различных видах деятельности (на материале истории России, ее героев), милосердия и заботы. Анализ поступков самих детей 
в группе в различных ситуациях.
2)	Формирование навыков, необходимых для полноценного существования в обществе: эмпатии (сопереживания), коммуникабельности, заботы, ответственности, сотрудничества, умения договариваться, умения соблюдать правила.
3)	Развитие способности поставить себя на место другого как проявление личностной зрелости и преодоление детского эгоизма.
При реализации данных задач воспитатель ДОО должен сосредоточить свое внимание 
на нескольких основных направлениях воспитательной работы:
организовывать сюжетно-ролевые игры (в семью, в команду и т. п.), игры с правилами, традиционные народные игры и пр.;
воспитывать у детей навыки поведения в обществе;
 учить детей сотрудничать, организуя групповые формы в продуктивных видах деятельности;
учить детей анализировать поступки и чувства – свои и других людей;
организовывать коллективные проекты заботы и помощи;
создавать доброжелательный психологический климат в группе.

Познавательное направление воспитания

Ценность – знания. Цель познавательного направления воспитания – формирование ценности познания.
Значимым для воспитания ребенка является формирование целостной картины мира, 
в которой интегрировано ценностное, эмоционально окрашенное отношение к миру, людям, природе, деятельности человека.
Задачи познавательного направления воспитания:
1)	развитие любознательности, формирование опыта познавательной инициативы;
2)	формирование ценностного отношения к взрослому как источнику знаний;
3)	приобщение ребенка к культурным способам познания (книги, интернет-источники, дискуссии и др.).
Направления деятельности воспитателя:
совместная деятельность воспитателя с детьми на основе наблюдения, сравнения, проведения опытов (экспериментирования), организации походов и экскурсий, просмотра доступных для восприятия ребенка познавательных фильмов, чтения и просмотра книг;
организация конструкторской и продуктивной творческой деятельности, проектной 
и исследовательской деятельности детей совместно со взрослыми;
организация насыщенной и структурированной образовательной среды, включающей иллюстрации, видеоматериалы, ориентированные на детскую аудиторию; различного типа конструкторы и наборы для экспериментирования.

Физическое и оздоровительное направление воспитания

Ценность – здоровье. Цель данного направления – сформировать навыки здорового образа жизни, где безопасность жизнедеятельности лежит в основе всего. Физическое развитие 
и освоение ребенком своего тела происходит в виде любой двигательной активности: выполнение бытовых обязанностей, игр, ритмики и танцев, творческой деятельности, спорта, прогулок.
Задачи по формированию здорового образа жизни:
обеспечение построения образовательного процесса физического воспитания детей (совместной и самостоятельной деятельности) на основе здоровье формирующих и здоровье сберегающих технологий, и обеспечение условий для гармоничного физического и эстетического развития ребенка;
закаливание, повышение сопротивляемости к воздействию условий внешней среды; 
укрепление опорно-двигательного аппарата; развитие двигательных способностей, обучение двигательным навыкам и умениям;
формирование элементарных представлений в области физической культуры, здоровья и безопасного образа жизни;
организация сна, здорового питания, выстраивание правильного режима дня;
воспитание экологической культуры, обучение безопасности жизнедеятельности.
Направления деятельности воспитателя:
организация подвижных, спортивных игр, в том числе традиционных народных игр, дворовых игр на территории детского сада;
создание детско-взрослых проектов по здоровому образу жизни;
введение оздоровительных традиций в ДОО.
Формирование у дошкольников культурно-гигиенических навыков является важной частью воспитания культуры здоровья. Воспитатель должен формировать у дошкольников понимание того, что чистота лица и тела, опрятность одежды отвечают не только гигиене 
и здоровью человека, но и социальным ожиданиям окружающих людей.
Особенность культурно-гигиенических навыков заключается в том, что они должны формироваться на протяжении всего пребывания ребенка в ДОО.
формировать у ребенка навыки поведения во время приема пищи;
формировать у ребенка представления о ценности здоровья, красоте 
и чистоте тела;
формировать у ребенка привычку следить за своим внешним видом;
включать информацию о гигиене в повседневную жизнь ребенка, в игру.
Работа по формированию у ребенка культурно-гигиенических навыков должна вестись в тесном контакте с семьей.

Трудовое направление воспитания

Ценность – труд. С дошкольного возраста каждый ребенок обязательно должен принимать участие в труде, и те несложные обязанности, которые он выполняет в детском саду и в семье, должны стать повседневными. Только при этом условии труд оказывает на детей определенное воспитательное воздействие и подготавливает их к осознанию его нравственной стороны.
Основная цель трудового воспитания дошкольника заключается в формировании ценностного отношения детей к труду, трудолюбия, а также в приобщении ребенка к труду. Можно выделить основные задачи трудового воспитания.
1)	Ознакомление с доступными детям видами труда взрослых и воспитание положительного отношения к их труду, познание явлений и свойств, связанных с преобразованием материалов и природной среды, которое является следствием трудовой деятельности взрослых и труда самих детей.
2)	Формирование навыков, необходимых для трудовой деятельности детей, воспитание навыков организации своей работы, формирование элементарных навыков планирования.
3)	Формирование трудового усилия (привычки к доступному дошкольнику напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи).
При реализации данных задач воспитатель ДОО должен сосредоточить свое внимание на нескольких направлениях воспитательной работы:
показать детям необходимость постоянного труда в повседневной жизни, использовать его возможности для нравственного воспитания дошкольников;
воспитывать у ребенка бережливость (беречь игрушки, одежду, труд и старания родителей, воспитателя, сверстников), так как данная черта непременно сопряжена 
с трудолюбием;
предоставлять детям самостоятельность в выполнении работы, чтобы они почувствовали ответственность за свои действия;
собственным примером трудолюбия и занятости создавать у детей соответствующее настроение, формировать стремление к полезной деятельности;
связывать развитие трудолюбия с формированием общественных мотивов труда, желанием приносить пользу людям.

Этико-эстетическое направление воспитания

Ценности – культура и красота. Культура поведения в своей основе имеет глубоко социальное нравственное чувство – уважение к человеку, к законам человеческого общества. Культура отношений является делом не столько личным, сколько общественным. Конкретные представления о культуре поведения усваиваются ребенком вместе с опытом поведения,
с накоплением нравственных представлений.
Можно выделить основные задачи этико-эстетического воспитания:
1)	формирование культуры общения, поведения, этических представлений;
2)	воспитание представлений о значении опрятности и красоты внешней, ее влиянии 
на внутренний мир человека;
3)	развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства, явлений жизни, отношений между людьми;
4)	воспитание любви к прекрасному, уважения к традициям и культуре родной страны 
и других народов;
5)	развитие творческого отношения к миру, природе, быту и к окружающей ребенка действительности;
6)	формирование у детей эстетического вкуса, стремления окружать себя прекрасным, создавать его.
Для того чтобы формировать у детей культуру поведения, воспитатель ДОО должен сосредоточить свое внимание на нескольких основных направлениях воспитательной работы:
учить детей уважительно относиться к окружающим людям, считаться с их делами, интересами, удобствами;
воспитывать культуру общения ребенка, выражающуюся в общительности, этикет вежливости, предупредительности, сдержанности, умении вести себя в общественных местах;
воспитывать культуру речи: называть взрослых на «вы» и по имени и отчеству; 
не перебивать говорящих и выслушивать других; говорить четко, разборчиво, владеть голосом;
воспитывать культуру деятельности, что подразумевает умение обращаться с игрушками, книгами, личными вещами, имуществом ДОО; умение подготовиться к предстоящей деятельности, четко и последовательно выполнять и заканчивать ее, 
после завершения привести в порядок рабочее место, аккуратно убрать все за собой; привести в порядок свою одежду.
Цель эстетического воспитания – становление у ребенка ценностного отношения 
к красоте. Эстетическое воспитание через обогащение чувственного опыта и развитие эмоциональной сферы личности влияет на становление нравственной и духовной составляющей внутреннего мира ребенка.
Направления деятельности воспитателя по эстетическому воспитанию предполагают следующее:
выстраивание взаимосвязи художественно-творческой деятельности самих детей 
с воспитательной работой через развитие восприятия, образных представлений, воображения 
и творчества;
уважительное отношение к результатам творчества детей, широкое включение их произведений в жизнь ДОО;
организацию выставок, концертов, создание эстетической развивающей среды и др.;
формирование чувства прекрасного на основе восприятия художественного слова 
на русском и родном языке;
реализация вариативности содержания, форм и методов работы с детьми по разным направлениям эстетического воспитания.

Особенности реализации воспитательного процесса

В перечне особенностей организации воспитательного процесса в ДОО целесообразно отобразить:
региональные и муниципальные особенности социокультурного окружения ОО;
воспитательно значимые проекты и программы, в которых уже участвует ОО, дифференцируемые по признакам: федеральные, региональные, муниципальные и т. д.;
воспитательно значимые проекты и программы, в которых ОО намерена принять участие, дифференцируемые по признакам: федеральные, региональные, муниципальные и т.д.;
ключевые элементы уклада ОО;
наличие инновационных, опережающих, перспективных технологий 
воспитательно значимой деятельности, потенциальных «точек роста»;
существенные отличия ОО от других образовательных организаций по признаку проблемных зон, дефицитов, барьеров, которые преодолеваются благодаря решениям, отсутствующим или недостаточно выраженным в массовой практике;
особенности воспитательно значимого взаимодействия с социальными 
партнерами ОО;
особенности ОО, связанные с работой с детьми с ограниченными возможностями здоровья, в том числе с инвалидностью.

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников 
в процессе реализации Программы воспитания

В целях реализации социокультурного потенциала региона для построения социальной ситуации развития ребенка работа с родителями (законными представителями) детей дошкольного возраста должна строиться на принципах ценностного единства и сотрудничества всех субъектов социокультурного окружения ОО.
Единство ценностей и готовность к сотрудничеству всех участников образовательных отношений составляет основу уклада ОО, в котором строится воспитательная работа.
Разработчикам рабочей программы воспитания необходимо описать те виды и формы деятельности, которые используются в деятельности ОО в построении сотрудничества педагогов и родителей (законных представителей) в процессе воспитательной работы.

2.3.4. Организационный раздел

Общие требования к условиям реализации Программы воспитания
Программа воспитания ОО реализуется через формирование социокультурного воспитательного пространства при соблюдении условий создания уклада, отражающего готовность всех участников образовательного процесса руководствоваться едиными принципами и регулярно воспроизводить наиболее ценные для нее воспитательно значимые виды совместной деятельности. Уклад ОО направлен на сохранение преемственности принципов воспитания
с уровня дошкольного образования на уровень начального общего образования:
1)	Обеспечение личностно развивающей предметно-пространственной среды, в том числе современное материально-техническое обеспечение, методические материалы и средства обучения.
2)	Наличие профессиональных кадров и готовность педагогического коллектива к достижению целевых ориентиров Программы воспитания.
3)	Взаимодействие с родителями по вопросам воспитания.
4)	Учет индивидуальных особенностей детей дошкольного возраста, в интересах которых реализуется Программа воспитания (возрастных, физических, психологических, национальных и пр.).
Условия реализации Программы воспитания (кадровые, материально-технические, психолого-педагогические, нормативные, организационно-методические и др.) необходимо интегрировать с соответствующими пунктами организационного раздела ООП ДО.
Уклад задает и удерживает ценности воспитания – как инвариантные, так и свои собственные, – для всех участников образовательных отношений: руководителей ДОО, воспитателей и специалистов, вспомогательного персонала, воспитанников, родителей (законных представителей), субъектов социокультурного окружения ДОО.
Процесс проектирования уклада ДОО включает следующие шаги.

№
п/п	Шаг	Оформление	
1	Определить ценностно-смысловое наполнение жизнедеятельности ДОО.	Устав ДОО, локальные акты, правила поведения для детей и взрослых, внутренняя символика.	
2	Отразить сформулированное ценностно-смысловое наполнение 
во всех форматах жизнедеятельности ДОО:
специфику организации видов деятельности; обустройство развивающей 
предметно-пространственной среды; организацию режима дня;
разработку традиций и ритуалов ДОО; праздники и мероприятия.	ООП ДО и Программа воспитания.	
3	Обеспечить принятие всеми участниками образовательных отношений уклада ДОО.	Требования к кадровому составу и профессиональной подготовке сотрудников.
Взаимодействие ДОО с семьями воспитанников.
Социальное партнерство ДОО с социальным окружением.
Договоры и локальные нормативные акты.	

Уклад и ребенок определяют особенности воспитывающей среды. Воспитывающая среда раскрывает заданные укладом ценностно-смысловые ориентиры. Воспитывающая среда – это содержательная и динамическая характеристика уклада, которая определяет его особенности, степень его вариативности и уникальности.
Воспитывающая среда строится по трем линиям:
«от взрослого», который создает предметно-образную среду, способствующую воспитанию необходимых качеств;
«от совместной деятельности ребенка и взрослого», в ходе которой формируются нравственные, гражданские, эстетические и иные качества ребенка в ходе специально организованного педагогического взаимодействия ребенка и взрослого, обеспечивающего достижение поставленных воспитательных целей;
«от ребенка», который самостоятельно действует, творит, получает опыт деятельности, в особенности – игровой.

Взаимодействия взрослого с детьми. События ДОО

Событие – это форма совместной деятельности ребенка и взрослого, в которой активность взрослого приводит к приобретению ребенком собственного опыта переживания той или иной ценности. Для того чтобы стать значимой, каждая ценность воспитания должна быть понята, раскрыта и принята ребенком совместно с другими людьми в значимой для него общности. 
Этот процесс происходит стихийно, но для того, чтобы вести воспитательную работу, он должен быть направлен взрослым.
Проектирование событий в ДОО возможно в следующих формах:
разработка и реализация значимых событий в ведущих видах деятельности (детско-взрослый спектакль, построение эксперимента, совместное конструирование, спортивные игры и др.);
проектирование встреч, общения детей со старшими, младшими, ровесниками, с взрослыми, с носителями воспитательно значимых культурных практик (искусство, литература, прикладное творчество и т. д.), профессий, культурных традиций народов России;
создание творческих детско-взрослых проектов (празднование Дня Победы 
с приглашением ветеранов, «Театр в детском саду» – показ спектакля для детей из соседнего детского сада и т. д.).

Организация предметно-пространственной среды

Предметно-пространственная среда (далее – ППС) должна отражать федеральную, региональную специфику, а также специфику ОО и включать:
оформление помещений;
оборудование;
игрушки.
Среда включает знаки и символы государства, региона, города и организации.
Среда отражает региональные, этнографические, конфессиональные и другие особенности социокультурных условий, в которых находится организация.

Кадровое обеспечение воспитательного процесса

Детский сад «Солнышко» укомплектован педагогическим персоналом, в соответствии со штатным расписанием. В ДОУ работают 10 воспитателей на 8 группах: 8 основных воспитателей, 2 подменный воспитатель; специалисты: 1 старший воспитатель, 1 музыкальный руководитель, 1 инструктор по физкультуре, 1 учитель – логопед, 1 педагог – психолог. 

Нормативно-методическое обеспечение реализации Программы воспитания
Приказы: 
•	Об утверждении годового плана, годового календарного графика ДОУ на учебный год;
•	Об утверждении годового календарного учебного графика;
•	Об утверждении учебного плана;
•	Об утверждении плана работы наставничества для оказания методической помощи молодому специалисту (воспитателю);
•	Об утверждении расписания кружков;
•	Об утверждении графика работы учителя-логопеда;
•	Об утверждении формы календарного планирования;
•	Об утверждении годового плана Учреждения и рабочей программы педагогических работников;
•	Об утверждении сетки непосредственно-образовательной деятельности;
•	Об утверждении плана работы консультативного пункта;
•	Об утверждении сетки образовательной деятельности в учреждении;
•	Об утверждении перечня учебных изданий для реализации ФОП ДО;
•	О проведении педагогической диагностики (мониторинга).
 
Особые требования к условиям, обеспечивающим достижение планируемых личностных результатов в работе с особыми категориями детей

Инклюзия (дословно – «включение») – это готовность образовательной системы принять любого ребенка независимо от его индивидуальных особенностей (психофизиологических, социальных, психологических, этнокультурных, национальных, религиозных и др.) и обеспечить ему оптимальную социальную ситуацию развития.
Инклюзия является ценностной основой уклада ДОО и основанием для проектирования воспитывающих сред, деятельностей и событий.
На уровне уклада: ДОО инклюзивное образование – это норма для воспитания, реализующая такие социокультурные ценности, как забота, принятие, взаимоуважение, взаимопомощь, совместность, сопричастность, социальная ответственность. Эти ценности должны разделяться всеми участниками образовательных отношений в ДОО.
На уровне воспитывающих сред: ППС строится как максимально доступная для детей
с ОВЗ; событийная воспитывающая среда ДОО обеспечивает возможность включения каждого ребенка в различные формы жизни детского сообщества; рукотворная воспитывающая среда обеспечивает возможность демонстрации уникальности достижений каждого ребенка.
На уровне общности: формируются условия освоения социальных ролей, ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов сообщества, приобретается опыт развития отношений между детьми, родителями, воспитателями. Детская и детско-взрослая общность в инклюзивном образовании развиваются на принципах заботы, взаимоуважения
и сотрудничества в совместной деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной деятельности
в разновозрастных группах, в малых группах детей, в детско-родительских группах обеспечивает условия освоения доступных навыков, формирует опыт работы в команде, развивает активность
и ответственность каждого ребенка в социальной ситуации его развития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов жизни, праздников и общих дел
с учетом специфики социальной и культурной ситуации развития каждого ребенка обеспечивает возможность участия каждого в жизни и событиях группы, формирует личностный опыт, развивает самооценку и уверенность ребенка в своих силах. Событийная организация должна обеспечить переживание ребенком опыта самостоятельности, счастья и свободы в коллективе детей и взрослых.

2.4. Программа коррекционно-развивающей работы 
Коррекционно-развивающая работа  в МКДОУ «Детский сад «Солнышко» с. Амурзет» представляет собой комплекс мер по психолого-педагогическому сопровождению, включающий психолого-педагогическое обследование воспитанников, проведение индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий, а также мониторинг динамики их развития.
Цель программы:
Программа коррекционно-развивающей работы в дошкольной образовательной организации (далее – Программа КРР) в соответствии с требованиями ФГОС ДО направлена на выявление и удовлетворение особых (индивидуальных) образовательных потребностей воспитанников дошкольного возраста.
Задачи программы:
определение особых (индивидуальных) образовательных потребностей воспитанников, в том числе с трудностями освоения федеральной образовательной программы и социализации в ДОО.
своевременное выявление детей с трудностями адаптации, обусловленными различными причинами;
осуществление индивидуально ориентированной психолого-педагогической помощи воспитанникам с учетом особенностей психического и (или) физического развития, индивидуальных возможностей и потребностей в соответствии с рекомендациями психолого-педагогического консилиума образовательной организации (ППк);
оказание родителям (законным представителям) обучающихся консультативной 
психолого-педагогической помощи по вопросам развития и воспитания детей дошкольного возраста.
Форма реализации программы КРР
Коррекционно-развивающая работа в Организации реализуется в форме фронтальных, подгрупповых или индивидуальных коррекционно-развивающих занятий. Выбор конкретной программы коррекционно-развивающих занятий, их количественное соотношение определяется образовательной организацией самостоятельно, исходя из психофизических особенностей и особых образовательных потребностей обучающихся.
Содержание коррекционно-развивающей работы для каждого обучающегося определяется с учетом его особых образовательных потребностей на основе рекомендаций психолого-педагогического консилиума образовательной организации.  
Программа КРР Организации включает:
план диагностических и коррекционно-развивающих мероприятий; 
рабочие программы коррекционно /развивающей работы с детьми с разными образовательными потребностями и разными стартовыми условиями освоения образовательной программы (уточнить в соответствии с целевыми группами).

Содержание коррекционно-развивающей работы
Диагностическая работа  
Коррекционно-развивающая
Консультативная работа 
Информационно-просветительская работа  

Особенности реализации Программы КРР с воспитанниками  с ОВЗ
Программа КРР с обучающимися с ОВЗ должна предусматривать предупреждение вторичных биологических и социальных отклонений в развитии, затрудняющих образование и социализацию обучающихся, коррекцию нарушений психического и физического развития средствами коррекционной педагогики, специальной психологии и медицины;  формирование у обучающихся механизмов компенсации дефицитарных функций, не поддающихся коррекции, в том числе с использования ассистивных технологий.
Коррекционная работа с обучающимися с ОВЗ разных нозологических групп осуществляется в соответствии с Федеральной основной адаптивной программой ДО (далее – Адаптивная программа).
 
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Психолого-педагогические условия реализации Федеральной программы

Успешная реализация Федеральной программы обеспечивается следующими психолого-педагогическими условиями:
признание детства как уникального периода в становлении человека, понимание неповторимости личности каждого ребенка, принятие воспитанника таким, какой он есть, со всеми его индивидуальными проявлениями; проявление уважения к развивающейся личности, как высшей ценности, поддержка уверенности в собственных возможностях и способностях у каждого воспитанника;  
обеспечение преемственности содержания и форм организации образовательного процесса в дошкольной образовательной организации, в том числе дошкольного и начального уровней образования (опора на опыт, накопленный на предыдущих этапах развития, плавное изменение форм и методов образовательной работы, ориентация на стратегический приоритет непрерывного образования - формирование умения учиться);
учет специфики возрастного и индивидуального психофизического развития обучающихся (использование форм и методов, соответствующих возрастным особенностям детей; видов деятельности, специфических для каждого возрастного периода, социальной ситуации развития);
создание развивающей и эмоционально комфортной для ребенка образовательной среды, способствующей эмоционально-ценностному, социально-личностному, познавательному, эстетическому развитию ребенка и сохранению его индивидуальности, в которой ребенок реализует право на свободу выбора деятельности, партнера, средств и пр.;
построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития;
индивидуализация образования (в том числе поддержка ребенка, построение его образовательной траектории) и оптимизация работы с группой детей, основанные на результатах педагогической диагностики (мониторинга);
оказание ранней коррекционной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья на основе специальных психолого-педагогических подходов, методов, способов общения и условий, способствующих получению дошкольного образования, социальному развитию этих детей, в том числе посредством организации инклюзивного образования;
совершенствование образовательной работы на основе результатов выявления запросов родительского и профессионального сообщества;
психологическая, педагогическая и методическая помощь и поддержка родителей (законных представителей) в вопросах обучения, воспитания и развитии детей, охраны и укрепления их здоровья;
вовлечение родителей (законных представителей) в процесс реализации образовательной программы и построение отношений сотрудничества в соответствии с образовательными потребностями и возможностями семьи обучающихся;    
формирование и развитие психолого-педагогической компетентности участников образовательного процесса;
непрерывное психолого-педагогическое сопровождение участников образовательных отношений в процессе реализации Федеральной программы в Организации, обеспечение вариативности его содержания, направлений и  форм, согласно запросам родительского и профессионального сообществ;
взаимодействие с различными социальными институтами (сферы образования, культуры, физкультуры и спорта, другими социально-воспитательными субъектами открытой образовательной системы), использование форм и методов взаимодействия, востребованных современной педагогической практикой и семьей, участие всех сторон взаимодействия в совместной социально-значимой деятельности;
использование широких возможностей социальной среды, социума как дополнительного средства развития личности, совершенствования процесса ее социализации; 
предоставление информации о Федеральной программе семье, заинтересованным лицам, вовлеченным в образовательную деятельность, а также широкой общественности;
обеспечение возможностей для обсуждения Федеральной программы, поиска, использования материалов, обеспечивающих ее реализацию, в том числе в информационной среде.

3.2. Кадровые условия реализации Федеральной программы

Реализация Федеральной программы обеспечивается квалифицированными педагогическими работниками, наименование должностей которых должно соответствовать «Номенклатуре должностей педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность, должностей руководителей образовательных организаций», утвержденной Постановлением Правительства Российской Федерации от 21 февраля 2022 г. 
№ 225. 
Квалификация педагогических работников соответствует квалификационным характеристикам утвержденном приказом Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 26 августа 2010 г. № 761н.
 
3.3. Режим и распорядок дня в дошкольных группах

Режим дня представляет собой рациональное чередование отрезков сна и бодрствования в соответствии с физиологическими обоснованиями, обеспечивает хорошее самочувствие и активность ребенка, предупреждает утомляемость и перевозбуждение.
Продолжительность дневной суммарной образовательной нагрузки для детей дошкольного возраста, условия организация образовательного процесса  соответствует требованиям, предусмотренным Санитарными правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденным постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 января 2021 г., регистрационный № 62296), действующим до 1 марта 2027 г. (далее – Гигиенические нормативы), и Санитарными правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденным постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации 
от 28 сентября 2020 г. № 28 (далее – Санитарно-эпидемиологические требования).
Режим дня строится с учетом сезонных изменений.  

Требования и показатели организации образовательного процесса
Показатель	Возраст	Норматив	
Требования к организации образовательного процесса	
Начало занятий не ранее	все возраста	9.30	
Окончание занятий, не позднее	все возраста	17.00	
Продолжительность занятия для детей дошкольного возраста, не более	от 1,5 до 3 лет
от 3 до 4 лет
от 4 до 5 лет
от 5 до 6 лет
от 6 до 7 лет	10 минут
15 минут
20 минут
25 минут
30 минут	
Продолжительность дневной суммарной образовательной нагрузки для детей дошкольного возраста, не более	от 1,5 до 3 лет
от 3 до 4 лет
от 4 до 5 лет
от 5 до 6 лет

от 6 до 7 лет	20 минут
30 минут
40 минут
50 минут или 75 мин при организации 1 занятия после дневного сна

90 минут	
Продолжительность перерывов между занятиями, не менее	все возраста	10 минут	
Перерыв во время занятий для гимнастики, не менее 	все возраста	2 минут	
Показатели организации образовательного процесса	
Продолжительность ночного сна не менее	1-3 года
4-7 лет	12 часов
11 часов	
Продолжительность дневного сна, не менее	1-3 года
4-7 лет	3 часа
2,5 часа	
Продолжительность прогулок, не менее	для детей до 7 лет	3 часа в день	
Суммарный объем двигательной активности, не менее	все возраста	1 часа в день	
Утренний подъем, не ранее	все возраста	7 ч 00 мин	
Утренняя зарядка, продолжительность, не менее	до 7 лет	10 минут	

Режим дня на холодный период года 
Содержание	2 гр. Раннего возраста	1 младшая группа	2 младшая группа	Средняя группа	Старшая группа	Подготовительная
группа	
Приём, осмотр, свободные игры, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика	
8-30 \ 9- 05	
8-30 \ 9- 05	
8-30 \ 9- 05	
8-30 \  9- 10	
8-30 \  9- 10	
8-30 \  9- 10	
Завтрак	9-05\9-25	9-05\9-25	9-05\9-25	9- 10 \ 9-25	9- 10\ 9-25	9- 10\ 9-25	
НОД	9-30 \ 
9-40	9-30\
 9-40	9-30\
10-10	9-30\
10-30	9-30\
10-30	9-30\
11-20	
Подготовка к прогулке. Прогулка	9-40 \ 
11-10	10-00\ 
11-20	10-10\
12-00	10-30\
12-05	10-30\
12-10	11-20\
12-20	
Возвращение с прогулки.	11-10\      
 11-30	11-20/
11-45	12-00\
 12-10	12-05\
12-15	12-10\
12-20	12-20\
12-30	
Подготовка к обеду.
Обед.	       11-30 \ 
12-00	11-45\
12-20	12-10\
12-50	12-15\
12-45	12-20\
12-50	12-30\
13-00	
Подготовка ко сну. Сон	12-00 \ 
15-00	12-20\
15-00	12-50\
15-00	12-45\
15-00	12-50\
15-00	13-00\
15-00	
Постепенный подъём, воздушные, водные процедуры. Самостоятельная деятельность детей	     15-00 \ 
15-30	15-00\
15 -30
	15-00\
15-30	15-00\
15-30	15-00\
15-45	15-00\
15-45	
Полдник	15-30\	15-30\
15-45	15-30\
15-40	15-30\
15-40	15-45/
 16-00	15.45 
16.00	
Совместная образовательная, игровая  и самостоятельная деятельность детей 	15-50 \
16-30	15-45\
16-30
	15-40\
16-30
	15-40\
16-30	16-00\
16-30
	16-00\
16-30	
Прогулка. Уход домой	16-30\
17-30	16-30\
17-30	16-30\
17-30	16-30\
17-30	16-30\
17-30	16-30\
17-30	

Учебный план
2группа раннего возраста (1 -2 лет)
Непосредственно - образовательная деятельность 	
Направления детского развития	Виды непосредственно – образовательной деятельности	Количество непосредственно – образовательной деятельности	
Познавательное    	Занятие с дидактическим материалом	2 (чередуются)	
Речевое 	Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи	3	
Художественно - эстетическое	Музыкальное 	2	
	Занятие со строительным материалом	1	
Физическое 	Физкультурное 	2	
Итого 	10	
Взаимодействие взрослого с детьми (социально – коммуникативное развитие)	
Чтение художественной литературы	Конструктивно – модельная деятельность	Прогулки	Игровая деятельность	Общение при проведении режимных моментов	
ежедневно	
Самостоятельная деятельность детей (социально – коммуникативное развитие)	
 Самостоятельная деятельность детей в центрах (уголках) развития	Познавательно - исследовательская деятельность	
ежедневно	
Оздоровительная работа (физическое развитие)	
Гигиенические процедуры	
ежедневно	
 
1 младшая группа
Возрастная 
группа	Максимальная продолжит. НОД 	Максимальный объем образов.нагрузки в       1 половине дня 	Максимальный объем образов.нагрузки в  1 половине дня в неделю 	Максимальный объем образов.нагрузки во 2 половине дня 	Максимальный объем образов.нагрузки во 2 половине дня в неделю 	Максимальный объем образов.нагрузки в неделю 	Максимальное количество НОД в неделю                   (с учетом доп. образов.услуг)
  	
1 младшая 	10 мин. 	10 мин. 	50 мин. 	10 мин. 	50 мин. 	100 мин.
(1 ч. 40 мин.) 	10 	

ВИДЫ НОД	Кол-во в неделю	
Познавательное развитие	1	
Музыкальное развитие	2	
Физическое развитие	2	
Художественно-эстетическое развитие
Рисование
Конструирование
лепка	
1
1
1	
Речевое развитие
(развитие речи)
(художественная литература)	
1
1	
ИТОГО:	10	
Вторая младшая группа
Возрастная 
группа	Максимальная продолжит. НОД 	Максимальный объем образов.нагрузки в       1 половине дня 	Максимальный объем образов.нагрузки в  1 половине дня в неделю 	Максимальный объем образов.нагрузки во 2 половине дня 	Максимальный объем образов.нагрузки во 2 половине дня в неделю 	Максимальный объем образов.нагрузки в неделю 	Максимальное количество НОД в неделю                   (с учетом доп. образов.услуг)
  	
2 младшая 	15 мин. 	30 мин. 
(2 х 15) 	150 мин. 	- 	- 	150 мин. 
(2 ч. 30 мин.) 	10 	

ВИДЫ НОД	Кол-во в неделю	
Познавательное развитие	2	
Музыкальное развитие	2	
Физическое развитие	2	
Художественно-эстетическое развитие
Рисование
Конструирование
Лепка
Аппликация 	
1
0.5
1
0.5	
Речевое развитие
(развитие речи)
(художественная литература)	
0,5
0,5	
ИТОГО:	10	

Средняя группа
Возрастная 
группа	Максимальная продолжит. НОД 	Максимальный объем образов.нагрузки в       1 половине дня 	Максимальный объем образов.нагрузки в  1 половине дня в неделю 	Максимальный объем образов.нагрузки во 2 половине дня 	Максимальный объем образов.нагрузки во 2 половине дня в неделю 	Максимальный объем образов.нагрузки в неделю 	Максимальное количество НОД в неделю                   (с учетом доп. образов.услуг)
  	
Средняя 	20 мин. 	40 мин. 
(2 х 20) 	200 мин. 	- 	- 	200 мин. 
(3 ч. 20 мин.) 	10 	

ВИДЫ НОД	Кол-во в неделю	
Познавательное развитие	2	
Музыкальное развитие	2	
Физическое развитие	2	
Художественно-эстетическое развитие
Рисование
Конструирование
Лепка
Аппликация 	
1
1
0,5
0.5	
Речевое развитие
(развитие речи)
(художественная литература)	
0,5
0,5	
ИТОГО:	10	

Старшая группа
Возрастная 
группа	Максимальная продолжит. НОД 	Максимальный объем образов.нагрузки в       1 половине дня 	Максимальный объем образов.нагрузки в  1 половине дня в неделю 	Максимальный объем образов.нагрузки во 2 половине дня 	Максимальный объем образов.нагрузки во 2 половине дня в неделю 	Максимальный объем образов.нагрузки в неделю 	Максимальное количество НОД в неделю                   (с учетом доп. образов.услуг)
  	
Старшая 	25 мин. 	45 мин. 
(1 х 25 
1 х 20) 	225 мин. 	25 мин. 
(1 х 25) 	125 мин. 	350 мин. 
(5 ч. 50 мин.) 	15 	

ВИДЫ НОД	Кол-во в неделю	
Познавательное развитие	3	
Музыкальное развитие	2	
Физическое развитие	3	
Художественно-эстетическое развитие
Рисование
Конструирование
Лепка
Аппликация 	
2
1
0,5
0.5	
Речевое развитие
	
2	
ИТОГО:	14	

Подготовительная к школе группа
Возрастная 
группа	Максимальная продолжит. НОД 	Максимальный объем образов.нагрузки в       1 половине дня 	Максимальный объем образов.нагрузки в  1 половине дня в неделю 	Максимальный объем образов.нагрузки во 2 половине дня 	Максимальный объем образов.нагрузки во 2 половине дня в неделю 	Максимальный объем образов.нагрузки в неделю 	Максимальное количество НОД в неделю                   (с учетом доп. образов.услуг)
  	
Подготовительная	30 мин. 	90 мин. 
(3х30)	450 мин. 	30 мин. 
(1 х 30) 	150 мин. 	600 мин. 
(10 ч.) 	20 	

ВИДЫ НОД	Кол-во в неделю	
Познавательное развитие	3	
Музыкальное развитие	2	
Физическое развитие	3	
Художественно-эстетическое развитие
Рисование
Конструирование
Лепка
Аппликация 	
2
1
0,5
0.5	
Речевое развитие
 Развитие речи
ЧХЛ
Обучение грамоте	
1
1
1	
ИТОГО:	15	

Комплексно-тематическое планирование
Временной период	Тема
1 младшая группа	Тема
2 младшая группа	Тема 
Средняя группа	Тема 
Старшая группа	Тема 
Подготовительная группа	
  	
Сентябрь 
1 сентября – День знаний, 3 сентября – День окончания Второй мировой войны, 8 сентября – Международный день распространения грамотности,
 27 сентября – День воспитателя и всех дошкольных работников	
1 неделя (1)
 	  Детский  сад! 	Детский  сад! Мои игрушки	Детский  сад! Мои игрушки	Здравствуй, детский сад! 1 сентября - День знаний.	Здравствуй, детский сад! 1 сентября - День знаний.	
2 неделя (2)
 	  Мои игрушки	Ранняя осень 	Ранняя осень	Природа и человек	Природа и человек	
3 неделя (3)
 	 Что нам осень подарила: овощи	Что нам осень подарила: овощи	Что нам осень подарила: овощи	Откуда хлеб пришел.	Откуда хлеб пришел.	
4 неделя (4)
 	Что нам осень подарила:  фрукты.	Что нам осень подарила:  фрукты.	Что нам осень подарила: овощи и фрукты.	Что нам осень подарила: овощи и фрукты.	Что нам осень подарила: овощи и фрукты.	
Октябрь
1 октября – Международный день пожилых людей, Международный день музыки, 4 октября – День защиты животных, 
третье воскресенье октября – День отца в России				Октябрь	
1 неделя (5)
 	Золотая осень. 	Золотая осень. 	Золотая осень. 	Кладовая леса: ягоды, грибы, орехи, желуди.	Кладовая леса: ягоды, грибы, орехи, желуди.	
2 неделя (6)
 
	    Грибы 	Кладовая леса: ягоды, грибы.	Кладовая леса: ягоды, грибы.	Золотая осень. Деревья и кустарники.  Красная книга растений.	  Золотая осень. Деревья и кустарники. Красная книга растений.	
3 неделя (7)
 	Деревья и кустарники.  	Деревья и кустарники.  	Деревья и кустарники.  	   Предметы домашнего обихода: посуда. Русские народные промыслы.	  Предметы домашнего обихода: посуда. Русские народные промыслы.	
4 неделя (8)
 	Домашние птицы	Домашние птицы	Домашние птицы	  Мой дом. Мебель 	  Мой дом. Мебель.	
 5неделя (9)
 	 Птицы 	Перелётные птицы	Перелётные птицы	Перелётные птицы	Перелётные птицы	
 Ноябрь
4 ноября – День народного единства, последнее воскресенье ноября – День матери в России,
 30 ноября – День Государственного герба Российской Федерации	
1 неделя (10)
 	Мой дом	Мой дом,  моё село.	   Мой дом, моё село.	  Моя Родина. Страна. Село.  	 Моя Родина. Страна. Село.      	
2 неделя (11)
 	Одежда. Обувь 	Поздняя осень. Одежда. Обувь 	Поздняя осень. Одежда. Обувь.  Головные уборы.	  Одежда. Обувь. Головные уборы.	 Одежда. Обувь. Головные уборы	
3 неделя (12)
 	 Домашние животные  и их детёныши	Домашние животные  и их детёныши	Домашние животные и их детёныши. Труд взрослых.	 Домашние животные  и их детёныши, птицы  Труд фермера.	Домашние животные  и их детёныши, птицы.  Труд фермера.	
4 неделя (13)
 	 Дикие животные	Дикие животные. Как животные готовятся к зиме.	Дикие животные и птицы. Как животные готовятся к зиме.  	Дикие животные. Профессия лесника. Как животные готовятся к зиме. Красная книга животных.	Дикие животные. Профессия лесника. Как животные готовятся к зиме. Красная книга животных.	
Декабрь
3 декабря – День неизвестного солдата, 5 декабря – День добровольца (волонтера) в России, 8 декабря – Международный день художника, 9 декабря – День Героев Отечества, 12 декабря – День Конституции Российской Федерации, 31 декабря – Новый год	
1 неделя (14)
 	Зима. Сезонные изменения 	Зима. Сезонные изменения	Зима. Природа и человек 	Зима. Природа и человек	Зима. Природа и человек	
2 неделя (15)
 	Зимующие птицы	Зимующие птицы	Зимующие птицы	Зимующие птицы	Зимующие птицы	
3 неделя (16) 
 	Мебель 	Мебель 	Мебель 	Прошлое книги	 Прошлое книги	
4 неделя (17)
 	Новый год!	Новый год!	Новый год!  	Новый год!  	Новый год!  	
Январь
11 января – День заповедников и национальных парков России, 14 января – Старый новый год, 27 января – День снятия блокады Ленинграда	
2 неделя (18)
 	Комнатные растения	Комнатные растения	Комнатные растения	Комнатные растения	Комнатные растения	
3 неделя 
(мониторинг)
(19) 	Знакомство со свойствами предметов	Знакомство со свойствами предметов	Знакомство со свойствами предметов	В мире материалов	 В мире материалов	
4 неделя
(мониторинг)
(20) 	 Посуда 	Посуда 	Посуда 	История бытовых приборов	История бытовых приборов	
5 неделя (21)
 	 Каникулы!
Зимние забавы.	Каникулы! Зимние забавы,  зимние виды спорта
	Каникулы! Зимние забавы,  зимние виды спорта

 	Каникулы! Зимние забавы,  зимние виды спорта

 	Каникулы! Зимние забавы,  зимние виды спорта

Февраль
8 февраля – День российской науки, 21 февраля – Международный день родного языка, 23 февраля – День защитника Отечества	
1 неделя (22)
 	 Наземный транспорт 	 Транспорт.   	Наземный и воздушный транспорт.  Труд на транспорте	Транспорт.  Труд на транспорте	Транспорт.  Труд на транспорте	
2 неделя (23)
 	Воздушный и водный
транспорт	  Труд на транспорте. ПДД	 Опасности на дороге 
	 Опасности на дороге 	 Опасности на дороге 	
3 неделя (24)
  	Наши дедушки и папы	День защитника Отечества.   	День защитника Отечества.    	День защитника Отечества. Военная техника и военные профессии	День защитника Отечества.  Военная техника и военные профессии	
4 неделя (25)
 	Инструменты	Профессии.	Профессии.	Опасность в доме	Опасность в доме	
Март
1 марта – День Авдотьи Весновки, 8 марта – Международный женский день, 18 марта – День воссоединения Крыма с Россией, 20 марта – День Земли, 27 марта – Всемирный день театра	
1 неделя (26)
 	Мамочка моя	Мамочка моя.  	Мамочка моя.  	Мамочка моя.  	Мамочка моя.  	
2 неделя (27)
 	Весна идёт, весне дорогу!	Весна идёт, весне дорогу!	Весна идёт, весне дорогу!	Природные изменения весной!	 Природные изменения весной!	
3 неделя (28)
 
			Лягушки 	Пресмыкающиеся.  Кто такая ящерица? 	Пресмыкающиеся. Разнообразие змей	
4 неделя (29)
 	Рыбы 	Подводный мир  	Подводный мир  	Подводный мир 	Подводный мир 	
Апрель
2 апреля – Международный день детской книги, 12 апреля – День космонавтики, 22 апреля – Международный день Земли	
1 неделя (30)	Я в мире человек!	Я в мире человек!	Я в мире человек!	Человек и его здоровье	Человек и его здоровье	
2 неделя (31)
 	Народная игрушка	 Народная игрушка	12 апреля – День Космонавтики. Покорение космоса.	12 апреля – День Космонавтики. Покорение космоса.	12 апреля – День Космонавтики. Покорение космоса.	
3 неделя (32)
 	Дикие животные весной	Дикие животные весной	Зоопарк 	Животные жарких стран   	В мире животных	
4 неделя (33)
 	Продукты питания	Продукты питания	Продукты питания	  Животные Севера    	 Наша планета - Земля
 	
Май
1 мая – Праздник Весны и Труда, 9 мая – День Победы, 19 мая – День детских общественных организаций России,
 24 мая – День славянской письменности и культуры	
1 неделя (34)
 	Цветущая весна	Цветущая весна	Цветущая весна	Цветущая весна	Цветущая весна	
2 неделя (35)
 	Живой уголок дома	Живой уголок дома	 День Победы.  	Моя страна. День Победы.  	Моя страна. День Победы.  	
3 неделя (36)
 	Моя семья	Моя семья	Моя семья	Моя семья	Моя семья	
4 неделя – 5 неделя (37,38)
(мониторинг)	Насекомые	 Насекомые  	 Насекомые 	 Насекомые 	Подземные обитатели  	
	Здравствуй, лето!	Здравствуй, лето!	Здравствуй, лето!	Здравствуй, лето!	Откуда продукты в магазине.  	
Тематическое планирование  по программе воспитания

Временной период	       Тема
1 младшая группа	       Тема
2 младшая группа	Тема
средняя группа	Тема старшая группа	Тема
подготовительная  группа	
1 сентября - «День знаний»	
Мероприятие	Досуг «День знаний»	Развлечение «День знаний»	Досуг «Путешествие в страну знаний и игр»	Праздник «День знаний»

Дата проведения	3 сентября
День окончания Второй мировой войны	
Мероприятие	Информационный материал для родителей	
	
Дата проведения	8 сентября
Международный день распространения грамотности	
Мероприятие	Беседа «День грамотности» (права ребёнка)	
	
Дата проведения	9 сентября День рождения великого русского писателя Льва Николаевича Толстого (1828 - 1910)	
Мероприятие	Чтение «Котенок»	Чтение «Умная галка»	Чтение «Косточка»	Чтение «Три сына»	
	
Дата проведения	17 сентября 
День рождения русского ученого, писателя Константина Эдуардовича Циолковского (1857 - 1935)	
Мероприятие	Информационный материал для родителей	
	
Дата проведения	21 сентября
День рождения поэта и писателя Сергея Александровича Есенина (1895 – 1925)	
Мероприятие	Чтение «Осень»	Чтение «С добрым утром»	Литературно-музыкальная композиция ко дню рождения С. Есенина	
		
Дата проведения	27 сентября
День воспитателя и всех дошкольных работников	
Мероприятие	Выставка детских рисунков «Цветы для любимого воспитателя». Концерт для дошкольных работников	
	
Дата проведения	1 октября
Международный день пожилых людей; Международный день музыки	
Мероприятие	Подарок любимой бабушке, дедушке. Слушание:	
	«Где ты, зайка?», рус. нар. мелодия, обраб. Е. Тиличеевой	«Ласковая песенка», муз. М.
Раухвергера, сл.Т.Мираджи	«Музыкальный ящик» (из «Альбома пьес для детей» Г. Свиридова)	Из цикла «Времена года» П. Чайковского	«Октябрь» (из цикла «Времена года» 
П. Чайковского	
	
Дата проведения	4 октября 
День ГО	
Мероприятие	Беседа «Умей себя защитить» по мотивам С. Маршака «Кошкин дом»
 	Беседа «Путешествие в страну безопасности»	Квест – игра «Первая помощь»	
	
Дата проведения	5 октября
День учителя	
Мероприятие	Чтение С. Петрова «Зайчик Сева не хочет идти в детский сад»	 Беседа «Профессий много разных есть»	Беседа «Учитель»	Просмотр мультфильма Фильм «Вовка в тридевятом царстве», студия «Союзмультфильм», режиссер Б.Степанцев, 1965.	Чтение «Филиппок»	
	
Дата проведения	16 октября
День отца в России	
Мероприятие	Развлечение «Мой папа самый лучший»	Развлечение «Мой папа самый хороший»	Развлечение «День папы»	Квест-игра «Секреты отцов»	
	
Дата проведения	25 октября
Международный день школьных библиотек	
Мероприятие	День книгодарения	
	Чтение Чуковский 
К.И.
«Цыпленок»	Чтение Чуковский К.И.
«Мойдодыр»	Чтение Чуковский К.И. «Так и не так»	Экскурсия в библиотеку	
	
Дата проведения	28 октября
День интернета. Всероссийский урок безопасности	
Мероприятие	Информационный материал для родителей «Правила безопасного поведения в интернете» 	Информационный материал для родителей
Урок «Правила безопасного поведения в интернете»	
	
Дата проведения	28 октября
Международный день анимации	
Мероприятие	Просмотр мультфильмов «Мама для мамонтенка», студия «Союзмультфильм», режиссер Олег Чуркин, 1981.	Просмотр мультфильмов Фильм «Мешок яблок», студия «Союзмультфильм», режиссёр В.Бордзиловский, 1974. 	Просмотр мультфильмов «Как львенок и черепаха пели песню», студия Союзмультфильм, режиссер И.Ковалевская, 1974.	Просмотр мультфильмов 
Фильм «Дюймовочка», студия «Союзмульфильм», режиссер Л. Амальрик, 1964.
	Просмотр мультфильмов Фильм «Вовка в тридевятом царстве», студия «Союзмультфильм», режиссер Б.Степанцев, 1965.

Дата проведения	3 ноября
День рождения поэта, драматурга Самуила Яковлевича Маршака
 (1887 - 1964)	
Мероприятие	Чтение Маршак С.Я. «Слон» (из цикла «Детки в клетке»)	Чтение Маршак С.Я.   «Тигренок» (из цикла «Детки в клетке»)	Чтение Маршак Самуил Яковлевич «Багаж» 	Чтение 
Маршак С.Я. 
«Про все на свете	Чтение
Маршак С. Я.
«Пограничники»	
	
Дата проведения	4 ноября
День народного единства	
Мероприятие	Беседа «День народного единства»	Досуг «День народного единства»	
	
Дата проведения	6 ноября День рождения писателя, 
драматурга Дмитрия Наркисовича Мамина-Сибиряка (1852 - 1912)	
Мероприятие	Чтение «Притча о молочке, овсяной кашке…»	Чтение «Сказка про храброго зайца»	Чтение «Про Комара – Комаровича»	Чтение «Серая шейка»	Чтение «Аленушкины сказки»	
	
Дата проведения	10 ноября
День сотрудника внутренних дел Российской федерации	
Мероприятие	Беседа «День полиции»	Спортивный досуг «День полиции»	
	
Дата проведения	27 ноября
День матери в России	
Мероприятие	Подарки для мамы
 	Досуг «День матери», подарки для мамы	Развлечение «День матери», подарки для мамы	
	
Дата проведения	30 ноября
День Государственного герба Российской Федерации	
Мероприятие	Информационный материал для родителей «День Государственного герба Российской Федерации»	Информационный материал для родителей «День Государственного герба Российской Федерации».
Беседа «Государственный герб России»	
	
Дата проведения	3 декабря
День неизвестного солдата; Международный день инвалидов	
Мероприятие	Информационный материал для родителей «День неизвестного солдата»	
	Информационный материал для родителей «Я такой же, как и ты»	
	Этическая беседа «Доброта спасёт мир»	Чтение В. Катаев «Цветик-семицветик»	
	
Дата проведения	5 декабря
День добровольца (волонтера) в России	
Мероприятие	Информационный материал для родителей «День  Этическая беседа «Лучики добра» волонтёра»	
Дата проведения	2 февраля
День победы Вооруженных сил СССР над армией гитлеровской Германии в 1943 году в Сталинградской битве	
Мероприятие	Информационный материал для родителей	
	
Дата проведения	4 февраля
День рождения детской поэтессы, писательницы, киносценариста,
радиоведущей Агнии Львовны Барто(1901 – 1981)	
Мероприятие	Чтение стихотворения «Игрушки»	Разучивание стихотворения «Игрушки»	Конкурс чтецов по произведениям А.Л. Барто	Знакомство с творчеством детской поэтессы, писательницы, киносценариста, радиоведущей Агнии Львовны Барто. Экскурсия в библиотеку	
 	
Дата проведения	8 февраля
День российской науки	
Мероприятие	Опыты с водой	Опыты с бумагой, тканью	Опыты с водой и льдом	Опытно-экспериментальная деятельность «Волшебство вокруг нас»	
	
Дата проведения	21 февраля
Международный день родного языка	
Мероприятие	Чтение русской народной сказки «Курочка ряба»	Чтение русской народной сказки «Колобок»	Чтение русской народной сказки «Маша и Медведь»	Чтение русской народной сказки «Лягушка-царевна»	Чтение русской народной сказки «Сивка-бурка»	
	
Дата проведения	23 февраля
День защитника Отечества	
Мероприятие	Поздравление защитников Отечества
(см. календарно-тематическое планирование)	
	
Дата проведения	8 марта
Международный женский день	
Мероприятие	Поздравления с праздником  (см. календарно-тематическое планирование)	
	
Дата проведения	13 марта
День рождения писателя и поэта, автора слов гимнов Российской Федерации и СССР Сергея Владимировича Михалкова (1913 - 2009)	
Мероприятие	Чтение  «Мой щенок»	Чтение «Телефон»	Чтение «Про мимозу»	Чтение «Фома»	Чтение «Дядя Степа»	
	
Дата проведения	18 марта
День воссоединения Крыма с Россией	
Мероприятие	Информационный материал для родителей	
	
Дата проведения	27 марта
Всемирный день театра	
Мероприятие	Настольный театр «Лиса и заяц»	Кукольный театр «Лиса и заяц»	Театрализованная игра «Теремок»	Игра драматизация «Заюшкина избушка»	Театр теней «Заюшкина избушка»	
	
Дата проведения	28 марта
День рождения писателя Максима Горького (1968 - 1936)	
Мероприятие	Информационный материал для родителей	Чтение «Про Иванушку дурочка »	Чтение «Воробьишко»	Чтение «Воробьишко»	
	
Дата проведения	1 апреля
День рождения композитора и пианиста Сергея Васильевича Рахманинова (1873 - 1943)	
Мероприятие	Информационный материал для родителей	
	
Дата проведения	12 апреля
День космонавтики, день запуска СССР первого искусственного спутника Земли, день рождения российского классика и драматурга Александра Николаевича Островского (1823 - 1886)	
Мероприятие	(см. календарно-тематическое планирование)	
	
Дата проведения	22 апреля
Всемирный день Земли	
Мероприятие	(см. календарно-тематическое планирование)	
	
Дата проведения	30 апреля
День пожарной охраны	
Мероприятие	Чтение потешки «Тили-тили бом!»	Чтение С. Маршака «Кошкин дом»	Чтение 
С. Маршака «Телефон»	Чтение 
Знакомство с профессией. Экскурсия в ПЧ-2	
	
Дата проведения	1 мая
Праздник Весны и Труда	
Мероприятие	Работа с родителями: субботник, оформление участков (покраска, посадка деревьев) 	
	
Дата проведения	7 мая 
День рождения русского композитора, педагога, дирижёра и музыкального критика Петра Ильича Чайковского (1840 - 1893)	
Мероприятие	Слушание «Лошадки»	Слушание «Марш деревянных солдатиков»	Слушание «Новая кукла», «Болезнь куклы»	Слушание «Сладкая грёза»	Слушание «Песнь жаворонка»	
	
Дата проведения	9 мая
День Победы	
Мероприятие	Работа с родителями, поход к обелиску, возложение цветов	Экскурсия к обелиску, возложение цветов.	Тематическое занятие-досуг «День Победы». Конкурс рисунков «Спасибо деду, за Победу!»
Экскурсия в музей, к обелиску, возложение цветов. 	
	
Дата проведения	13 мая
День основания Черноморского флота	
Мероприятие	Информационный материал для родителей	
	
Дата проведения	15 мая
День рождения русского художника-живописца и архитектора Виктора Михайловича Васнецова (1848 – 1926)	
Мероприятие	Рассматривание иллюстраций к потешке «Сорока - белобока»	Рассматривание иллюстраций к сказке «Коза и семеро козлят»	Рассматривание иллюстраций к сказке «Снегурочка»	Рассматривание    картины 
«Ковер-самолет»	Рассматривание картины   
«Богатыри»	
Дата проведения	15 мая
Международный день семьи	
Мероприятие	Досуг «День семьи»	
	
Дата проведения	18 мая
День основания Балтийского флота	
Мероприятие	Информационный материал для родителей	
	
Дата проведения	19 мая
День детских общественных организаций России	
Мероприятие	Информационный материал для родителей	
	
Дата проведения	24 мая 
День славянской письменности и культуры	
Мероприятие	Чтение «Маша и Медведь»	Чтение «У страха глаза велики»	Чтение «Смоляной бочок»	Беседа «День славянской письменности и культуры»	
	
Дата проведения	1 июня
Международный день защиты детей	
Мероприятие	Работа с родителями: конкурс плакатов. Квест-игра «Здравствуй, лето!»	
	
Дата проведения	5 июня
День эколога	
Мероприятие	Экологическое развлечение «Подарок от старичка-Лесовичка»	Квест-игра «Поможем Лесовичку спасти наш лес»	Досуг «Посвящение в  Эколята»	Экологическая сказка «Как синичка вола спасла»	Экологическая квест-игра «Спасем природу»	
	
Дата проведения	6 июня 
День рождения великого русского поэта Александра Сергеевича Пушкина (1799-1837),  День русского языка	
Мероприятие	Досуг «Сундучок сказок»	Досуг «Сундучок сказок»	Досуг «Русские народные сказки в гостях у ребят»	Экскурсия в библиотеку. Знакомство с творчеством А.С. Пушкина	
	
Дата проведения	12 июня
День России	
Мероприятие	Нетрадиционная техника ИЗО «Флаг России»	Развлечение «День России»	
	
Дата проведения	22 июня
День памяти и скорби	
Мероприятие	Информационный материал для родителей	
	
Дата проведения	27 июня
День молодежи	
Мероприятие	Информационный материал для родителей	
	
Дата проведения	Третье воскресенье июня
День медицинского работника	
Мероприятие	Экскурсия в медицинский кабинет	Ролевая игра «Доктор»	Беседа «День медицинского работника»	Досуг «День медицинского работника»	
	
Дата проведения	8 июля
День семьи, любви и верности	
Мероприятие	Досуг «Моя семья»	
	
Дата проведения	19 июля  
День рождения поэта Владимира Владимировича Маяковского (1893 - 1930)	
Мероприятие		Чтение «Что такое хорошо»	Чтение «Кем быть»	
	
Дата проведения	30 июля
День Военно-морского флота	
Мероприятие	Информационный материал для родителей	
	
Дата проведения	2 августа
День Воздушно-десантных войск	
Мероприятие	Информационный материал для родителей	
	
Дата проведения	22 августа
День Государственного флага Российской Федерации	
Мероприятие	Досуг «День Государственного флага Российской Федерации»	
	
Дата проведения	23 августа
День победы советских войск над немецкой армией в битве под Курском в 1943 году	
Мероприятие	Информационный материал для родителей	
	
Дата проведения	27 августа
День российского кино	
Мероприятие	Фильм «Как львенок и черепаха пели песню», студия Союзмультфильм, режиссер И.Ковалевская, 1974.	Фильм «Мешок яблок», студия «Союзмультфильм», режиссёр В.Бордзиловский, 1974.
	Фильм «Паровозик из Ромашкова», студия Союзмультфильм, реж.В.Дегтярев, 1967.
	Фильм «Малыш и Карлсон» студия «Союзмультфильм», режиссер Б.Степанцев	Цикл фильмов «Чебурашка и крокодил Гена», студия «Союзмультфильм», режиссер Р.Качанов, 1969-1983.

Дата проведения	9 сентября 
День рождения великого русского писателя Льва Николаевича Толстого (1828 - 1910)	
Мероприятие	Чтение «Котенок»	Чтение «Умная галка»	Чтение «Косточка»	Чтение «Три сына»	
	
Дата проведения	17 сентября 
День рождения русского ученого, писателя Константина Эдуардовича Циолковского (1857 - 1935)	
Мероприятие	Информационный материал для родителей	
	
Дата проведения	21 сентября
День рождения поэта и писателя Сергея Александровича Есенина (1895 – 1925)	
Мероприятие	Чтение «Осень»	Чтение «С добрым утром»	Литературно-музыкальная композиция ко дню рождения С. Есенина	
	
Дата проведения	27 сентября
День воспитателя и всех дошкольных работников	
Мероприятие	Выставка детских рисунков «Цветы для любимого воспитателя». Концерт для дошкольных работников	
	
Дата проведения	1 октября
Международный день пожилых людей; Международный день музыки	
Мероприятие	Подарок любимой бабушке, дедушке. Слушание:	
	«Где ты, зайка?», рус. нар. мелодия, обраб. Е. Тиличеевой	«Ласковая песенка», муз. М.
Раухвергера, сл.Т.Мираджи	«Музыкальный ящик» (из «Альбома пьес для детей» Г. Свиридова)	Из цикла «Времена года» 
П. Чайковского	«Октябрь» (из цикла «Времена года» 
П.Чайковского	
	
Дата проведения	4 октября 
День ГО	
Мероприятие	Беседа «Умей себя защитить» по мотивам С. Маршака «Кошкин дом»
 	Беседа «Путешествие в страну безопасности»	Квест – игра «Первая помощь»	
	
Дата проведения	5 октября
День учителя	
Мероприятие	Чтение С Петрова «Зайчик Сева не хочет идти в детский сад»	 Беседа «Профессий много разных есть»	Беседа «Учитель»	Просмотр мультфильма Фильм «Вовка в тридевятом царстве», студия «Союзмультфильм», режиссер Б.Степанцев, 1965.	Чтение «Филиппок»
 Л.Н. Толстой	
	
Дата проведения	16 октября
День отца в России
	
Мероприятие	Развлечение «Мой папа самый лучший»	Развлечение «Мой папа самый хороший»	Развлечение «День папы»	Квест-игра «Секреты отцов»	
	
Дата проведения	25 октября
Международный день школьных библиотек
	
Мероприятие	День книгодарения	
	Чтение Чуковский 
К.И.
«Цыпленок»	Чтение Чуковский К.И.«Мойдодыр»	Чтение Чуковский К.И.«Так и не так»	Экскурсия в библиотеку	
	
Дата проведения	28 октября
Международный день анимации
	
Мероприятие	Просмотр мультфильмов «Мама для мамонтенка», студия «Союзмультфильм», режиссер Олег Чуркин, 1981.	Просмотр мультфильмов Фильм «Мешок яблок», студия «Союзмультфильм», режиссёр В.Бордзиловский, 1974. 	Просмотр мультфильмов «Как львенок и черепаха пели песню», студия Союзмультфильм, режиссер И.Ковалевская, 1974.	Просмотр мультфильмов Фильм «Дюймовочка», студия «Союзмульфильм», режиссер Л. Амальрик, 1964.
	Просмотр мультфильмов Фильм «Вовка в тридевятом царстве», студия «Союзмультфильм», режиссер Б.Степанцев, 1965.
	
Дата проведения	28 октября
День интернета. Всероссийский урок безопасности
	
Мероприятие	Информационный материал для родителей «Правила безопасного поведения в интернете» 	Информационный материал для родителей 
Урок «Правила безопасного поведения в интернете»	
	
Дата проведения	3 ноября
День рождения поэта, драматурга Самуила Яковлевича Маршака
 (1887 - 1964)
	
Мероприятие	Чтение Маршак С.Я. «Слон» (из цикла «Детки в клетке»)	Чтение Маршак С.Я.   «Тигренок» (из цикла «Детки в клетке»)	Чтение Маршак Самуил Яковлевич «Багаж» 	Чтение 
Маршак С.Я. «Про все на свете»	Чтение
Маршак С. Я.
«Пограничники»	
	
Дата проведения	4 ноября
День народного единства
	
Мероприятие	Беседа «День народного единства»	Досуг «День народного единства»	Досуг «День народного единства»	Досуг «День народного единства»	Досуг «День народного единства»	
	
Дата проведения	6 ноября День рождения писателя, драматурга Дмитрия Наркисовича Мамина-Сибиряка (1852 - 1912)
	
Мероприятие	Чтение «Притча о молочке, овсяной кашке…»	Чтение «Сказка про храброго зайца»	Чтение «Про Комара – Комаровича»	Чтение «Серая шейка»	Чтение «Аленушкины сказки»	
	
Дата проведения	10 ноября
День сотрудника внутренних дел Российской федерации
	
Мероприятие	Беседа «День полиции»	Спортивный досуг «День полиции»	
	
Дата проведения	27 ноября
День матери в России	
Мероприятие	Подарки для мамы	Подарки для мамы	Досуг «День матери», подарки для мамы	Развлечение «День матери», подарки для мамы	
	
Дата проведения	30 ноября
День Государственного герба Российской Федерации	
Мероприятие	Информационный материал для родителей «День Государственного герба Российской Федерации»	Информационный материал для родителей «День Государственного герба Российской Федерации».
Беседа «Государственный герб России»	
	
Дата проведения	3 декабря
День неизвестного солдата; Международный день инвалидов
	
Мероприятие	Информационный материал для родителей «День неизвестного солдата»	
	Информационный материал для родителей «Я такой же, как и ты»	Этическая беседа «Доброта спасёт мир»	Чтение В. Катаев «Цветик-семицветик»	
	
Дата проведения	5 декабря
День добровольца (волонтера) в России	
Мероприятие	Информационный материал для родителей «День волонтёра»	Этическая беседа «Лучики добра»	
	
Дата проведения	8 декабря
Международный день художника
	
Мероприятие	Рассмативание иллюстраций Ю. Васнецова «Потешки для малышей»	Рассмативание  иллюстрации Ю. Васнецова «Потешки для малышей»	Рассмативание  иллюстрации
Ю. Васнецова «Три медведя»	Рассмативание картины А.Куприн «Натюрморт с кабачками и корзиной»	Рассмативание картины А. Саврасов «Зимний пейзаж»	
	
Дата проведения	9 декабря
День Героев Отечества	
Мероприятие	Информационный материал для родителей	Чтение Л. Кассиль «Твои защитники»	
	
Дата проведения	12 декабря
День Конституции Российской Федерации, день рождения композитора, музыкального педагога Владимира Яковлевича Шаинского (1925 – 2017)	
Мероприятие	Информационный материал для родителей «День Конституции Российской Федерации»	
	Слушание песен Песни из детских мультфильмов: «Улыбка», муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского (мультфильм «Крошка Енот»)	Слушание песен  «Если добрый ты», муз. Б. Савельева, сл. М. Пляцковского (мультфильм «День рождения кота Леопольда»)	Слушание песен «Песенка про кузнечика», муз. В. Шаинского, сл. Н. Носова (мультфильм «Приключения Незнайки»)

Дата проведения	15 декабря
День мягкой игрушки	
Мероприятие	Рассматривание «Зайчик»	Рассматривание «Лиса»	Рассматривание «Медведь»	Рассматривание «Чебурашка»	Составление / придумывание рассказа по мягким игрушкам	
	
Дата проведения	27 декабря
День рождения основателя Третьяковской галереи Павла Михайловича Третьякова (1832 - 1898)	
Мероприятие	Рассматривание картины	Рассматривание картины	Рассматривание картины	Рассматривание картины	Рассматривание картины	
	
Дата проведения	31 декабря
Новый год	
Мероприятие	Праздник «Новый год»